以“興”助學 以“趣”助教

顧麗華

摘 ?要：對于任何一個學生來說，學習積極性的增長首先來源于學習興趣。因此，教師應該學會以興助學，以趣助教，從學生年齡特點出發，注重教學趣味性，在教學過程中加入一些游戲，或者采用獨特的教學方式引發學生學習的興趣，提高他們追求知識的欲望和興趣。

關鍵詞：興趣;助學;教學

一、創設良好的學習氛圍

教師在教學過程中使用樂觀愉快的語調進行講解，對于培養學生的學習愿望以及引導學生取得較好的成績有著重要作用，一定程度上能夠培養學生的學習興趣。課堂教學過程中應該讓學生有一定的滿足感。通常情況下，對于教師教學情況進行評價分析時，一些教師往往會將評分的重點放在學生在領悟中的活躍程度，同時還會考察教師的課堂是否讓全班學生感興趣。學習興趣的培養在學習過程中是非常關鍵的，創設寬松愉快的課堂氛圍能夠消除學生在聽課過程中的緊張心理，學生可以將自己的意見發表出來，不僅能夠讓學生理解課堂上出現的問題，還能夠鍛煉學生的創新思維能力。在課堂氛圍創設中，教師還應該維護好課堂秩序，把握輕松課堂的度。

二、利用興趣對學生進行引導

教師在教學過程中可以根據學科特點和學生思維特征創設教學情景，將一些新的教學知識加入游戲中，通過游戲的方式提高學生的學習興趣和對新知識的求知欲望。一定程度上還能夠集中學生的注意力，讓他們在游戲中學會知識的同時使其能力進一步得到發展。小學生往往有爭強好勝的特點，教師在教學中應該引導學生做一些具有競賽性質的活動，利用競賽活動喚起學生的內驅動力，不僅可以激發學生的學習興趣，還能調動學生主動學習的能力。此外，學生往往具有好勝心理，他們會為了贏得自尊心而對學習產生動力，在進行數學教學中，教師可以給出一道題目，讓學生計算，看誰聰明先計算出來。學生會為了掙得榮譽盡自己所能對問題勤加思考，快速的解決教師布置的問題。

例如在學習分數的基本性質這節課時，教師先讓學生通過折紙或者是涂色的方式感受1/2、2/4、4/8這三個分數的分子和分母雖然不同，但是通過涂色的方式能夠感覺到分數的大小是相同的。接著教師引導學生探究分數的分子和分母是按照什么樣的規律進行變化的。在進行這個案例講解的過程中，教師利用故事引發學生的興趣。

師：同學們，你們喜歡看動畫片《喜洋洋和灰太狼》嗎？

生：喜歡。

師：那你們知道慢羊羊村長分餅的故事嗎？老師給你們講講。有一天，村長做了大小一樣的三塊餅分給小羊們吃，它先將第一塊餅的1/2給懶洋洋，再將第二塊餅的2/4給美羊羊，將第三塊餅的4/8給喜羊羊，懶羊羊說這樣分不公平。同學們說說這樣公平嗎？

生1：不公平，喜羊羊分得多。

生2：公平，他們分的一樣多。

師：生2，為什么一樣多。

生：他們分的數量都是相等的分數，只是1/2是最簡化的那個。

接著學生的回答，教師給同學們講解分數的劃分和簡化。

這樣的教學課堂不僅能夠提高學生的求知欲望，還能夠給予他們想象的空間，培養他們的思維發展能力。此外，可以讓學生理解自身學習環境的競爭力，教師可以在課堂教學中設置一個競爭情景，將學生引入競爭機制，可以將教學中出現的一些難點問題積聚起來設置競賽題，通過提問的方式讓學生進行回答，正確的給予一定的獎勵，鼓勵學生積極向上，確保教學做到低起點，凸重點，解難點，給予學生更多的鼓勵，讓他們學會上進。

三、利用幽默教學

通常情況下，幽默的教師是教學過程中最受學生歡迎的教師，這樣的教師在教學中能夠激發學生的學習興趣，幫助學生對知識進行理解，更好的掌握知識。幽默的教師還能夠起到活躍教學氛圍的作用，消除學生身心疲勞。學生在學習中會受到教師的影響形成樂觀開朗的性格，遇到問題他們也會抱著積極的態度去應對。因此，利用幽默教學，挖掘教材中幽默因素利用在教學中能夠加強學生對知識的記憶，同時還能夠讓學生對教學內容深入了解。

例如在學習軸對稱圖形這節課程時。

師：老師這里有很多彩色的紙片，想和大家一起玩，大家想怎么玩？

生：將彩色的紙剪成圖案。還有學生回答：用彩紙折飛機。

師：我們可以這樣玩，先將彩紙不同程度的對折，然后從折痕位置撕下一塊，同學們將自己撕下來的圖在黑板上展示一下。學生按照老師的指導將這些彩紙不同程度的折疊，然后撕下來對折后的另一面在黑板上展示。

師：如果將這些對折后撕下來的紙看做一個圖形的話，撕下來的紙和彩色紙另一半有學生共同點，同學們發現沒有？

生1：圖形的左右兩邊相同。

生2：圖形是軸對稱圖形。

師：你們怎么知道軸對稱這個詞的？

生2：因為我預習過了。

學生通過折紙引出本節課的主體，盡管一些學生的想法有點幼稚，作品也不是太完美，但是通過親手操作也算是對他們個性的發揮，是對新問題的探索和研究，老師順著學生說出的主題進行講解軸對稱圖形。這樣的教學方式不僅提高了學生對新問題的探索熱情，還讓他們順利進入新課程的學習中，減少對課程的陌生感。

興趣是一個人對事物產生情感的關鍵所在，興趣會讓人投入，進而對事物產生探索的心理，就很容易將一件事情做好。在教學中，學生作為學習的主體，只有充分調動其學習積極性才能轉化學生學習的態度，將“我學”變為“我要學”，改被動學習為主動學習，在課堂教學中愉快進行思考，努力思考，勤于創新，不僅能夠使得他們的思維能力得到培養，還能夠養成良好的學習習慣。

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（作者單位：江蘇蘇州市香雪海小學）endprint