數學源于生活，生活體現數學

吳俠

數學源于生活，生活中又充滿著數學。數學與生活相輔相成，數學知識與現實生活也不能自發的產生直接的聯系。顯然，對數學的了解和學習不能只從數學課本中獲取，不能只是片面的讓學生知道數學與現實生活的密切聯系，而是要從這樣的教學中定位，尋找有效地學習方法，聯系實際，學習數學。

作為數學老師，需要善于引導學生，激發他們的學習興趣，老師需要充分的利用數學課堂，營造出不一樣的課堂氛圍，讓他們在有限的課堂氛圍中，感受到生活與數學的密切聯系，讓他們每個人展現自己的觀察力，將他們熟知的生活數學和課本數學相聯系，老師做到數學與生活有機的融合，將抽象的數學轉化成有趣、生動的、更容易理解的事物，通過與生活相結合，促使學生們更好的學習數學，在以后也可以做到學以致用。

一、教材生活化

把數學課本上枯燥無味的數學知識轉化到學生親身體會到的生活中去，在實際生活情景中學習數學，學習材料的生活化，依據教材，加強數學與生活的溝通，改變數學給人帶來的枯燥乏味，將學生熟悉的生活情境與數學知識相結合，讓學生切實感受到數學與生活的密切性，讓學生們感到生活中充滿了數學知識，數學知識中擁有生活，提高他們學習的積極性，營造一個好的學習氛圍。

例如：小新同學舉出在周末陪媽媽去超市買東西的例子，總共買了五種東西，一塊香皂5元，一個毛巾15元，兩節電池8元錢，一公斤橘子10元，一箱牛奶55元，學生就可以利用加減運算清楚地算出需要支付的錢數，找回的錢數。這就是生活中的案例，讓學生自己提供案例，這對他們也是一種鍛煉，這樣的案例也會對學生的運算能力有一定的提高，讓學生們切實感受到數學走進了生活，不是遙不可及的。

二、課堂添加劑

教師要試著去給每位學生成功的機會，讓他們有成功時帶來的喜悅感、光榮感，尤其是對學習數學困難的學生，更應該有鼓勵，提高他們的自信心，消除學生對上數學課的緊張和畏懼心理，對學生課堂上的表現，給予適當的表揚，進行鼓勵性的評價。鼓勵性的評價、適當的表揚能提起學生的積極性，學生敢想敢問、敢講敢做。只有這樣才能活躍課堂，提高學生學習的積極性，學生才能打開自己的思維。例如：進行一次限時算數，看誰做的題多、正確率也很高的，對于前五名的學生發一朵小紅花或者是獎勵一面“小紅旗”，對于沒有得到獎勵的學生，進行言語上的鼓舞與鼓勵，當學生得到老師的肯定時，參與學習的積極性就會提高，擺脫苦學也沒有學好的煩惱，開心的學習，擴大自己的潛能，并且也潛移默化的教育了學生只有付出了，才會有相對的收獲與回報，一切的回報都是需要付出汗水、時間、精力。

三、數學信心化

每個班級體都會存在學習差的學生，對于數學，會有很多同學在一聽到學習數學時就產生畏懼心理，自認為對于數學，我是學不好的。數學的基礎學習是重要的，這是給以后的數學知識打下牢固的基礎。例如，有位女生，她的性格比較內向，數學基礎差，學習態度不明確，沒有合理的學習安排，她學習有不會的地方不好意思開口。問她懂了嗎，她也不說話，而交上來的作業往往又有很多錯的，對于這樣的情況，對于經歷過學生時代的我，我知道想要做對題，能夠是自己的學習成績優秀，那種焦灼的心理、著急的心情，我也是有過切身的體會，所以對她不能采取責怪和發火的方式來教育她，事后，和她進行了一次談話，了解情況后，我對她開始進行慢慢的指導，要求她做一題要保證對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，對于她不會的題，我在班里進行了一幫一的方法，并且從各個方面鼓勵她，她開始慢慢敢于開口，并且在做對題的成就感中，慢慢地樹立起了學習的信心，當我發現進步時對她進行適當的表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為，不能操之過急。漸漸地，她對數學有些信心了，成績也提高了，也開始不再畏懼數學了，也和同學們開始聊天，性格也變得比以前開朗了，所以在關注學生的學習時，也要關心學生們的身心健康的發展。

四、知識實際化

學到了課本中的知識，就要能夠靈活運用，把學到的知識應用到實際生活中去，做到學以致用，這樣才算真正學到了知識，讓學生運用所學的知識和方法去研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數學知識的信心。

例如，安排一次快速答辯課堂，在這間漂亮的屋子里有飛鏢、跳繩、套圈3種游玩項目，飛鏢一次20元，跳繩一次15元，套圈一次20元，現在每位同學有50元錢，至少選一種，最多選擇3種，利用這50元錢，可重復選擇，能有幾種游玩方案？讓同學都參與其中，這樣既活躍了課堂氣氛，也可以使他們展開自己的思維，在這一次課堂答辯中，學生對分類、擇優選擇這一知識的理解會更為深刻。而且此次活動，也是對學生不亂花錢的思想教育，實現教知識和育人的統一。這樣聯系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識運用到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識。滿足學生對知識求知的心理愿望，對教與學也是一種有效地結合，同時也可以使學生在生活中遇到此類問題時，可以很好地運用上數學課堂學習的知識來解決這一類的問題。

注重學生能力的培養，自信心的培養，積極引導學生把數學知識運用到實踐中、生活中，把數學問題與生活相結合，做到知識實際化，用生活中數學問題的解決來鞏固課堂中學到的數學知識，使學習變得通俗、有趣、生動，讓他們切身實際的感受到數學與生活息息相關，覺得數學不是那么遙不可及，調動起學生學習數學的積極性，提高他們解決實際問題的能力與更好地理解數學知識的能力。

（作者單位：新疆喀什巴楚縣色力布亞鎮第二小學）