高職院校高等數(shù)學(xué)課程考核評(píng)價(jià)方法改革建議

張琳

摘 ?要：隨著社會(huì)對(duì)于高職院校專業(yè)人才的需求不斷加大，高職院校的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞專業(yè)活動(dòng)與技能培養(yǎng)等方面來開展。而對(duì)于高等數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程，不僅學(xué)校與教師，甚至學(xué)生自己也對(duì)其不關(guān)注。然而適當(dāng)?shù)母叩葦?shù)學(xué)教學(xué)不僅有助于學(xué)生為專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著高等數(shù)學(xué)課程改革不斷深入，如何構(gòu)建一個(gè)合理的課程考核評(píng)價(jià)方式成為了多數(shù)高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就現(xiàn)階段高職院校高等數(shù)學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)方法存在的問題展開分析，就具體的改進(jìn)提出幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：高職院校;高等數(shù)學(xué);課程考核評(píng)價(jià);改進(jìn)意見

一、前言

數(shù)學(xué)作為高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，與很多專業(yè)課程之間有著直接或者間接的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前必修的課程。當(dāng)前，許多社會(huì)企業(yè)反應(yīng)，高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)能力較差，解決實(shí)際問題的能力不足，學(xué)校因缺少對(duì)學(xué)生科學(xué)有效的數(shù)學(xué)課程考評(píng)方法，使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重要而往往忽視其重要性。下文就分析現(xiàn)階段我國高職院校高等數(shù)學(xué)考核模式的現(xiàn)狀和存在的問題，就其改革方法提出幾點(diǎn)建議。

二、現(xiàn)階段我國高職院校高等數(shù)學(xué)考核模式的現(xiàn)狀與原則分析

1.高職院校高等數(shù)學(xué)考核的原則分析

作為一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生展開的考核需要一定的原則。首先，從考核目標(biāo)上來講，我們應(yīng)明確高等數(shù)學(xué)考核的真正目的，以促進(jìn)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)、考核以及繼續(xù)教育上來看，適當(dāng)?shù)目己擞欣谔嵘呗殞W(xué)生的應(yīng)用技能，并從高等數(shù)學(xué)的概念和理論上來得到實(shí)際解決問題的能力。其次，在考核上，應(yīng)保證其與學(xué)科特色一致性，從專業(yè)學(xué)科入手，結(jié)合高職教育階段的行業(yè)發(fā)展情況，運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的抽象性，來解決具體的實(shí)際問題。另外，高等數(shù)學(xué)的考核方式更應(yīng)滿足多樣化的需求，尤其是要結(jié)合高職教育的發(fā)展需要，從教學(xué)質(zhì)量上來促進(jìn)師生共同提升，采用多樣性、綜合性較高的考核方式不僅能進(jìn)一步滲透和關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能促進(jìn)形成評(píng)價(jià)和終結(jié)性的考核統(tǒng)一化。

2.現(xiàn)階段高職院校高等數(shù)學(xué)考核模式的現(xiàn)狀分析

一般來說，高職院校對(duì)于數(shù)學(xué)的考核模式無非就是考試、考查兩種，而這幾乎全由教師做主。就考試的考核方式來說，大多數(shù)的教師評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況就是期末考試，對(duì)于平時(shí)的成績幾乎全部否決，這無疑是一種不公平的現(xiàn)象;另一方面來說，這種單一的考核模式造假和作弊的現(xiàn)象也較多，這就使得最終的考核結(jié)果不具備效果。其次，高職院校的考核內(nèi)容太過教材化，因?qū)W生的基礎(chǔ)較差，害怕考試，教師往往為了保證過關(guān)率，幾乎都是從教材上尋找的題型，這樣一來，學(xué)生只需要死記硬背教材題目和答案即可過關(guān)。除此之外，等到考試完畢后一般都要進(jìn)行試卷分析，教師在閱卷時(shí)一般都比較重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重試卷的評(píng)價(jià)分析，這也無疑突顯出考試的形式化，不僅沒有起到考試的真正作用，更沒有真實(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、高職院校高等數(shù)學(xué)課程考核評(píng)價(jià)改革的具體方法

1.樹立正確的考核觀念

眾所周知，職業(yè)教育屬于系統(tǒng)性較強(qiáng)的工程，任何一門課程都不能只站在自己的角度來定位，必須考慮到整個(gè)專業(yè)的總體目標(biāo)與協(xié)調(diào)性。事實(shí)上，從育人的角度來講，這種劃分必須分階段進(jìn)行，從專業(yè)學(xué)科到職業(yè)崗位和就業(yè)本位的一種轉(zhuǎn)變。因高職數(shù)學(xué)課程的特殊性，不同于普通義務(wù)教育院校的課程開設(shè)，其具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，注重的是勞動(dòng)者素質(zhì)的培養(yǎng)，擁有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性與工具性。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程考評(píng)方法要突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、未來工作打基礎(chǔ)的作用。注重學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將數(shù)學(xué)回歸到實(shí)際生活中;注重多樣化的考核方式，以多種方式考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況;最后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，注重考核的形式和與專業(yè)學(xué)科的銜接，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。

2.構(gòu)建科學(xué)的考核模式

針對(duì)前面提到的種種現(xiàn)狀，高職院校要想做好數(shù)學(xué)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法改革就必須根據(jù)實(shí)際的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，針對(duì)專業(yè)課程的實(shí)際需求來改革考核模式。對(duì)于考核內(nèi)容而言，在內(nèi)容上應(yīng)形成一定的學(xué)科課程體系，以提高學(xué)生素質(zhì)和加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)來選擇。其次，建立起基礎(chǔ)+模塊+能力的高彈性課程考核模式，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和接受知識(shí)的能力，將考核進(jìn)行層次劃分再進(jìn)行考察。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)的需求在選擇專業(yè)模塊上進(jìn)行合理的組合，以形成適應(yīng)本專業(yè)課程體系的，具有彈性、互動(dòng)性、模塊化的多元化考核方式，以滿足專業(yè)崗群的需求。除此之外，高職院校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與實(shí)際需求，明確好高等數(shù)學(xué)考核的實(shí)際目標(biāo)，并根據(jù)不同的專業(yè)需求的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力不同進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，盡量使得數(shù)學(xué)考核內(nèi)容貼近專業(yè)知識(shí)，并增加相關(guān)度大的內(nèi)容。只有這樣，才能形成適應(yīng)性強(qiáng)且與專業(yè)聯(lián)系較大的數(shù)學(xué)課程。

3.建立健全的考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

事實(shí)上，我們都知道考試是高等數(shù)學(xué)考核方法中最主要的方式，通過考核，教師可以從中了解到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)成果與教學(xué)效率，更能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、掌握知識(shí)的真正程度。一方面，考試為教學(xué)過程提供了強(qiáng)有力的依據(jù)，但就目前的情況來說，我國多數(shù)的高職院校對(duì)于高等數(shù)學(xué)的情況來看，因反饋機(jī)制不完善，很多院校也不注重考試的信息反饋。這樣一來，極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的不重視，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)教學(xué)只是形式化的東西。因此，高職院校應(yīng)建立起健全的考試反饋機(jī)制，做好試卷的命題、考試、閱卷、以及試卷分析等所有環(huán)節(jié)，注重各個(gè)環(huán)節(jié)中相應(yīng)的監(jiān)督和反饋情況，如果出現(xiàn)問題要及時(shí)解決。需要特別注意的是，待到考試結(jié)束后，還要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，總結(jié)出教學(xué)、考核等方面存在的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來修正高等數(shù)學(xué)教學(xué)以及考核方式，以實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)的真正目的，發(fā)揮其真正的作用。

四、改革高職院校高等數(shù)學(xué)課程考核評(píng)價(jià)方法的幾點(diǎn)意見

1.注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著國家對(duì)于高職院校的教學(xué)的改革不斷深入，高等數(shù)學(xué)教學(xué)和評(píng)估工作逐漸受到多種限制和困擾，而要深入的研究當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法的實(shí)用性，應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力上出發(fā)。一方面，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新與改革，以實(shí)際的數(shù)學(xué)課程設(shè)置和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變考核思想，制定出有針對(duì)性的考核內(nèi)容和方式。另一方面，教師應(yīng)合理安排好高等數(shù)學(xué)的考核，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采取多種考核手段，讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)科的理解，增強(qiáng)其參與積極性。通過預(yù)留作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課后進(jìn)行資料查閱來解決問題。這樣的方式不僅能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。

2.加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)知識(shí)考核方法的改革

眾所周知，高等數(shù)學(xué)對(duì)于高職學(xué)生來說無疑是復(fù)雜的，其主要以知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用為主，對(duì)于高職教育這種重能力和技能培養(yǎng)的教學(xué)模式來說是非常困難的。例如，對(duì)于形成性的評(píng)價(jià)和期末總結(jié)的鑒定統(tǒng)一，可以采取多種考核方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)了解和能力掌握的情況。因此，在實(shí)際的考試監(jiān)督過程中，應(yīng)注重明確學(xué)生的目標(biāo)，以更好的檢測學(xué)生的知識(shí)體系，并結(jié)合當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，以具體的考核機(jī)制來進(jìn)行優(yōu)化。

3.促進(jìn)課程學(xué)習(xí)與考勤工作的協(xié)同

前面說到，考核不僅僅是要對(duì)學(xué)生的期末成績進(jìn)行評(píng)定，平時(shí)的考勤工作監(jiān)督也是非常重要的內(nèi)容。因此，在實(shí)際的高等數(shù)學(xué)考核過程中，應(yīng)充分結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際需求，從精神和素養(yǎng)上來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情況。可以通過學(xué)分制的形式，對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，設(shè)定好最終成績中平時(shí)成績與期末最終成績的比例。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的投入到教學(xué)中來，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)與考勤工作的協(xié)同，不僅提高了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生自學(xué)能力以及各項(xiàng)綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人未來發(fā)展也是有益的。

五、結(jié)束語

總之，就現(xiàn)階段我國高職院校高等數(shù)學(xué)課程的考核情況來看，仍舊存在很多問題，但只要我們結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，建立健全的考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，注重創(chuàng)新，并推進(jìn)課程學(xué)習(xí)與考勤工作的協(xié)同，就能改善高職院校數(shù)學(xué)考評(píng)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑾.工科高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革的研究[D].蘇州大學(xué)，2007.

[2]曾大恒.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[3]賴展翅.基于專業(yè)服務(wù)的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.

[4]王魯欣.淺談高職院校高等數(shù)學(xué)課程考核辦法改革[J].科教文匯（上旬刊），2010，11：162-163.

[5]劉鴻博，張靜.對(duì)高職院校高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和考核方式改革的探索[J].職業(yè)教育（下旬刊），2014，07：28-30.

[6]張友梅.高職院校高等數(shù)學(xué)課程考核模式的探索[J].科教文匯（下旬刊），2012，05：90-91.

（作者單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)教育中心數(shù)學(xué)教研室）