傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體課件的完美結(jié)合

馬宴蘋

摘 ?要：筆者認(rèn)為傳統(tǒng)板書和多媒體課件二者并不矛盾，只要教師加以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，完全能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體課件的完美結(jié)合。筆者在本文中分析了傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代多媒體課件的優(yōu)劣，并對(duì)二者的結(jié)合提出了自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：板書;多媒體課件;結(jié)合

在傳統(tǒng)的課堂上，教師的板書占據(jù)非常重要的作用，教師通過板書，勾畫出課題內(nèi)容的框架，書寫出課題的重要知識(shí)點(diǎn)等。板書能夠讓學(xué)生甚至教師自身理清思路，分清重難點(diǎn)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件以文字、聲音、圖像等來刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課件教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言有許多優(yōu)點(diǎn)，它也越來越深得教師的喜歡。

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)板書和多媒體課件二者并不矛盾，只要教師加以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，完全能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體課件的完美結(jié)合。筆者在本文中分析了傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代多媒體課件各自的優(yōu)劣，并對(duì)二者的完美結(jié)合提出了自己的意見和建議。

一、傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，但是板書在教學(xué)中仍起著不可替代的作用。

1.板書能夠長(zhǎng)時(shí)間的向?qū)W生傳遞信息

板書能夠?qū)⒄Z言和知識(shí)用文字記錄下來并進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的傳遞，如果我們沒有板書，我們?cè)谡n堂上只采用口傳身授的方法，則學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接收會(huì)大打折扣，而且我們的知識(shí)也會(huì)越傳越少。板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，比如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論、重要概念、知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等內(nèi)容。一般教師會(huì)將重要的內(nèi)容書寫在黑板中間位置，相對(duì)多媒體課件一頁(yè)一頁(yè)的快速切換而言板書則能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間。另外，教師在書寫板書的過程，同時(shí)也是學(xué)生在接收板書內(nèi)容的過程，相比速度較快的多媒體課件的切換而言，板書出來的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生更容易吸收和消化。

2.板書具有較大的靈活性

使用多媒體輔助教學(xué)，如機(jī)械制圖課程中的點(diǎn)、線、面的投影、三視圖的展開、組合體的形成和分解等知識(shí)點(diǎn)，易于突破難點(diǎn)，彌補(bǔ)了一部分同學(xué)的空間想象能力的不足，學(xué)生更容易理解，所以這是多媒體課件能夠得以廣泛運(yùn)用的原由。但在備課過程中，教師準(zhǔn)備一節(jié)課需要很長(zhǎng)時(shí)間，教師要根據(jù)課題內(nèi)容思考選擇何種表達(dá)方式，同時(shí)還要尋找合適的圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，即使使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合也很費(fèi)時(shí)，所以使用多媒體輔助教學(xué)要恰到好處，不然可能會(huì)造成事倍功半的結(jié)果。另外，多媒體課件普遍存在一個(gè)共同的缺陷：要按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，無法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理教材，即使自己制作的軟件，也有類似的不便，因?yàn)榻虒W(xué)過程中會(huì)有突發(fā)事件發(fā)生，會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)想不到的問題。而板書則不存在上述問題，教師在課堂中可以根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行書寫。

3.板書有示范和審美的作用

課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動(dòng)、富有表達(dá)力的語言，離不開基于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，離不開經(jīng)不斷錘煉出來的教學(xué)組織能力，也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果我們示范不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生賞心悅目，給學(xué)生以美的享受，加深記憶，對(duì)知識(shí)加深理解，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段

二、現(xiàn)代多媒體課件的不足

多媒體課件采用生動(dòng)、形象的圖片、動(dòng)畫等表現(xiàn)方式，讓一些枯燥的知識(shí)變活了，變得讓學(xué)生更容易理解了。但任何事物都有兩面性，多媒體課件也不例外。

據(jù)師生普遍反映，如果課堂上完全采用多媒體課件，隨著課件一頁(yè)一頁(yè)的切換，學(xué)生可能跟不上教師的節(jié)奏，或者表面上跟著教師的節(jié)奏在聽課，但是根本來不及消化，出現(xiàn)課堂上在認(rèn)真聽課，但是課后根本記不得教師講了些什么內(nèi)容的狀況。

三、板書與多媒體課件的完美結(jié)合

1.板書課題重要內(nèi)容，課件展示圖片、動(dòng)畫等信息

有些教師的多媒體課件中，整個(gè)版面都是文字，似乎只是將課本上的文字照搬到了課件上，這樣效果是非常不好的。筆者認(rèn)為，課件主要是起一個(gè)輔助作用，通過課件上的圖片、動(dòng)畫、視頻等資料，幫助學(xué)生理解，同時(shí)也可以減輕教師在黑板上畫圖的負(fù)擔(dān)。那么在課堂上，教師將本堂課的提綱、重難點(diǎn)、重要的知識(shí)點(diǎn)、需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)等書寫在黑板上，以便學(xué)生隨時(shí)查看板書，這樣能讓學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容有一個(gè)清晰的邏輯關(guān)系，再配上形象生動(dòng)的多媒體課件，幫助學(xué)生理解。

同時(shí)，黑板上的課題主要內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)需要一直保留，這樣能夠避免學(xué)生忘記知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。或者在課件固定位置注明章節(jié)或重要知識(shí)點(diǎn)的提示文字也可以達(dá)到同樣的效果。

2.教師課件示范，學(xué)生黑板練習(xí)

很多課程都是需要學(xué)生親自練習(xí)或操作的，即使教師的課件上配有動(dòng)畫或模擬視頻也不能替代這個(gè)過程。這時(shí)可以用課件進(jìn)行演示、示范，再要求學(xué)生到黑板上或操作臺(tái)上進(jìn)行練習(xí)。比如，數(shù)學(xué)課上的公式推導(dǎo)過程;機(jī)械制圖課程中的三視圖的繪制等;化學(xué)課中溶液的測(cè)定等;電子技術(shù)課中導(dǎo)線的鏈接等。教師不能單純的靠課件的演示，必要時(shí)教師也要在黑板上板書或親自動(dòng)手操作將操作步驟進(jìn)行分解，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生觀看視頻時(shí)感覺很好但親自操作總會(huì)出現(xiàn)很多問題的現(xiàn)象。

3.制作多媒體課件的建議

目前，有些老師的多媒體課件是很漂亮的，上面會(huì)有不同的顏色，還有不停的動(dòng)作的小人或動(dòng)畫。筆者認(rèn)為，課件不宜太花哨。課件制作中，有兩點(diǎn)是最基本的要求：一、課件中文字要盡量精簡(jiǎn)，且文字的字體、顏色、大小等以坐在最后一排學(xué)生能清楚的看清為標(biāo)準(zhǔn)，除非教師需要強(qiáng)調(diào)某些文字，否則文字顏色一致較合適。二、課件中盡量少的插入與課題內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫或圖片，否則會(huì)影響課堂上學(xué)生的注意力。如果教師覺得有必要讓學(xué)生輕松一下時(shí)，教師可以切換到可以讓學(xué)生放松的圖片或動(dòng)畫。三、課件中，教師需在課件醒目位置標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，比如章、節(jié)、重要知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，否則，學(xué)生稍微開一下小差，就不知道這一頁(yè)與上一頁(yè)的關(guān)系了。

（作者單位：重慶工業(yè)學(xué)校）