小學語文教學生活化的實踐探索

黃菊平

摘 ?要：語文生活化是一種貼近學生成長環境、提升學生生活實踐的教育方式，具有課程改革所倡導的、鮮明的新時代教育特色。要有效發揮語文教學生活化的效益，就要營造生活情境，激發興趣;親近社會現實，回歸生活;增加生活體驗，提升素質;引導生活實踐，拓展空間。

關鍵詞：小學;語文;教學;生活化;探索

小學生學好語文對終生發展有著重大影響，語文生活化正是一種貼近學生成長環境、提升學生生活實踐的教育方式，具有課程改革所倡導的、鮮明的新時代教育特色，它可以促使小學生對語文學習產生興趣，從而提高學習效率。如何有效發揮語文教學生活化的效益呢？下面，我結合教學實踐，淺談四方面的體會：

一、營造生活情境，激發興趣

一個好的環境可以改變學生的心態，傳統的語文教學方式，課堂上的氣氛枯燥無味，嚴肅沉悶，這樣做的結果就是忽視了環境對培養學生良好心理品質和認知方面的重要性，一個溫暖和寬松的教學環境對激發小學生們的學習興趣和建立完整的心智和人格有著重要作用。同時也可以讓學生們無拘無束的交流，開拓他們的思想邊界。要做到這一點，首先就要把教室布置的生活化，讓生活的樂趣充滿整個教室。

比如，在教室建立一個生物圈，讓小動物和植物陪伴著學生們上課和玩耍，讓他們成為好伙伴。但是這樣做最關鍵的一點就是要把課本上的內容與教室的環境相結合起來，讓教室重現課本上的情景，這樣我們不僅能學習到書上的知識，而且欣賞到了精彩的現實場景，這樣一舉兩得更有助于學生們的學習。舉個例子吧，當我們學到與春天景色有關的課文時，我們可以把把整個教室裝扮成花園，森林等，這樣可以讓我們更加真實的感受春天的溫暖，也有助于學習課本。當我們學到古詩詞的時候，我們可以表演一部古裝劇，以次來重現當時詩人的環境？和感受他內心的想法，是經歷了怎樣的事情才能讓他們寫出令人如此深刻的詩詞。每當學生們學習一篇文章，我們就在教室中帶他們領略課本中的意境，試問如果在這樣的學習環境中，孩子們怎會沒有興趣學習，怎么不滿懷激情？其次就是要把多媒體的優勢利用起來，多媒體在教學中可以再現當時的意境和場景，從而使他們身臨其境，參與到課本的內容當中，這樣既可以激發他們學習的欲望，又可以提高教學的工作效率，在這樣教學生活化的背景下，孩子們一定會愛上語文，愛上學習的。因為孩子們的生活基本上都很單調，每天除了學習就沒接觸到其它的社會環境，所以他們缺少對生活的感悟，而多媒體正好在這一方面補足了他們的短板，這樣可以使語文教學生活化有效利用起來。

二、親近社會現實，回歸生活

除了情境教學之外，引導孩子確確實實回歸生活也是必不可少的。在課本中出現的一些人和事和現實生活相比總會有一些不同，因此學生們對這些課本知識的認識會出現一些誤解，有些課本上的內容是我們常見現象而且很熟悉，但有時候我們只了解到表面的意思而沒有深入探討，所以學習的時候學生們只學到皮毛而并沒有學到文章的精髓。對此，教師們可以組織學生們查找相關資料，訪問相關人士，來確定內容的正確性和加深對課文的理解。

例如，當教學《草原》這篇課文時，很多學生并沒有去過草原，并不知道草原的美麗和廣闊，所以我可以給學生們放有關草原的短片。到周末，我還帶領孩子們到我區涂嶺鎮小壩村----福建省最大的蒙古族聚居地的模擬草原踏青。通過親身體驗，學生進一步親近了他們熱愛的美麗大自然，也更加深入理解課文。而且這樣的教學生活化，怎能不使學生們愛上語文！

三、增強生活體驗，提升素質

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。無論做什么事情都要躬身親為才會有真正的感悟和體驗，對課本中內容的感悟也是這樣的。只是一味的學習書本上的內容對學生們體驗生活毫無幫助，教師教學的時候要讓學生的多一點實踐，自己獨立完成任務，這樣對學生們的學習和發展都會有幫助。生活實踐其實是學習語文的延伸，在實踐中可以讓學生滲透生活，從而獲得更有力的知識，使他們的語文知識得到更大的拓展。

例如，在教學《貓》這篇課文過程中，由于大家日常生活中對貓都是司空見慣的了，但是很少有人仔仔細細的去觀察貓，就比如每天回家的樓梯都在爬，卻不知道具體有幾級。大多數孩子對貓真正的細節卻不能說出個所以然。我就布置他們課后認真觀察貓、喂貓，也可以學貓貓叫，然后寫出他們看到的貓的特點，生活習性等，只有經過自己親自觀察實踐，學生才能真正提高素質，寫作才能得心應手，游刃有余。

四、引導生活實踐，拓展空間

只是注重回歸生活還是不夠的，在讓學生們結合課本體驗生活的同時，教師們還要注重給學生們自由的空間，多創造一些實踐的機會讓學生們放開手腳去體驗生活。社會生活是一個巨大無比的舞臺，更是學生們學習語文的一片寬廣的土地。

比如，當今社會有許多商家做的廣告，他們用同音字來替換規范的字來達到吸引人眼球的目的，可是這樣會傳播錯誤的知識，不利于人們學習認識漢字，教師們可以讓小學生們扮演“文字小衛士”的角色來糾正這類錯誤。這樣不僅可以使學生們學習到一些文字知識，而且提高了他們與人溝通的社交能力，對他們以后為人處事有很大幫助。另外，家庭也是孩子們另外一個學習語文的重要場所，他們可以在這里學到更多的語文知識。教師們可以給學生們出有針對性的作業讓他們發散思維。比如說孩子的家長是開商店的，可以讓他們為自己的商店設計一個吸引人的廣告詞;如果是農民就讓孩子寫一下種地的過程和感受等等。這樣相結合的教學方法可以讓學生們深入生活，在生活中學習語文，在語文中學習生活，這樣生活化的語文教學一定會使教學變得生動有趣，精彩無比。

總之，在生活之中處處都有語文，語文處處皆生活。在語文中理解生活，用語文去裝扮生活，在生活中去學習語文，這就是“語文教學生活化”。它是一個寬廣、不受約束、樂趣多樣的教學時空，不僅克服了傳統教學的弊端，而且優化了教學過程，使以實踐能力和創新精神為核心的素質教育真正落到實處。

參考文獻：

[1]王業錦;小學語文教學生活化延伸[J];語文學刊;2008年06期.

[2]胡小曼;論多媒體技術支持下的小學語文生活化教學[J];文教資料;2008年16期.

[3]廖維芬;淺析“生活”與小學語文教學的關系[J];文理導航（下旬）;2011年09期.

（作者單位：福建泉州市泉港區山腰新宅小學）