高中物理教學瓶頸和突破探索

黃治鈞

摘 ?要：高中物理是一門極其重要的課程，尤其是對于理科生來說，物理在高考中占據(jù)相當大的分數(shù)比例。因此，做好高中物理教學，提升學生的物理學習水平，是十分重要的。但是目前高中物理教學卻遇到了教學瓶頸，一時之間難以突破，造成高中物理教學成果難以達成質(zhì)的飛越。本文就高中物理教學過程遇到的瓶頸進行了簡要探討，并提出了一些突破教學瓶頸的方法。

關鍵詞：高中物理;教學瓶頸;突破;方法

高中物理是一門相對較為困難的課程，其電磁場、力學以及運動學三大知識板塊，對于許多學生來說都是學習過程的重難點。在教學方面，也一直存在一些問題，致使高中物理教學出現(xiàn)瓶頸，限制了高中物理教學發(fā)展進步。

一、高中物理教學的瓶頸

（一）教師教學遇到的瓶頸

教師教學遇到瓶頸，是高中物理教學瓶頸的一個方面。教師遇到的瓶頸主要表現(xiàn)在五個方面，第一，教師物理教學觀念落后。高中物理是一門十分注重理解的學科，但是許多老師教學過程中卻要求學生對公式定理死記硬背，致使學生只能記住卻不能理解。第二，教師對物理教學進度把握不準。不同的學生對于物理知識的理解消化快慢是不一樣的，教師在物理教學過程中卻忽略了這一點，造成學生之間的水平差距逐漸拉大。第三，教師對學生不夠耐心。學生在物理學習過程犯錯是十分常見的，但是許多老師在學生犯錯時，經(jīng)常一味地對其進行批評指責，不僅給學生造成較大的學習壓力，更是引起師生關系逐漸緊張。第四，教師過分看重學生學習成果。教師過分看重學習成果，導致學生為了考試而學習，而不是為了學習而學習。第五，教師的物理教學能力較低，在語言組織、知識編排和課堂渲染等多個方面無法做出有質(zhì)量的教學活動，導致學生學習興趣下降。

（二）學生學習遇到的瓶頸

學生學習遇到瓶頸，是高中物理教學活動瓶頸的另一個方面。從學生實際出發(fā)，其遇到的瓶頸主要可以從三個方面來進行分析。第一，學生對學習物理缺乏興趣，這主要是因為物理知識理論性太強，學習起來很吃力;教師教學手段太傳統(tǒng)，無法激發(fā)學生學習物理的興趣。第二，學生學習物理知識僅限于考試，只是對知識點進行機械式記憶，沒有做到靈活運用。第三，部分學生物理基礎較差，跟不上物理教學進度，進而導致其喪失學習物理的興趣。這三個方面的原因，造成了學生學習物理出現(xiàn)瓶頸，難以提高。

二、高中物理教學突破瓶頸的有效方式

（一）注重培養(yǎng)學生的興趣

培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，是突破高中物理教學瓶頸的最優(yōu)先任務，只有提升學生的學習興趣，才能進一步做好各方面的教學活動。首先，強化學生對于高中物理的認識，使其理解學習高中物理的重要性，進而端正學習物理態(tài)度。其次，運用教師自身的人格魅力，吸引學生喜歡上物理課程。從實際情況來說，教師自身魅力對于教學有著極其明顯的促進作用。教學風格靈活、語言幽默的教師，其教學課程的質(zhì)量普遍好于其他教師，因為靈活的教學風格，幽默的教學語言可以對學生產(chǎn)生很大的吸引力。最后，進行鼓勵式教育。在學生發(fā)生錯誤的時候，教師應該減少批評式教育，多對學生進行鼓勵，建立學生的自信心，進而強化其對學習物理的興趣。

（二）創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方式是突破物理教學瓶頸的有效方式，由于時代不斷進步，學生的基本特點也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的說教式教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需求，因此需要創(chuàng)新教學方法。第一，增加社會實踐教學。高中物理中的許多知識都可以在現(xiàn)實中得到驗證，比如運動學。教師可以帶領學生走出校園，到停車場或是一些其他場所，觀察汽車運動，進而進行速度、加速度等知識點的講解。這種方式可以極大得提升學生學習興趣，又可以有效促進學生掌握相關知識。第二，設計多媒體教學。物理中的許多知識都十分抽象，比如各種力的相互作用以及電磁場等。學生只能看見其結(jié)果，無法明確其過程。因此，針對這些抽象知識設計具象的視頻資料，讓學生通過觀看視頻對相關物理知識的原理及過程形成直觀認識。

（三）突出學生的主體地位

學生是一切教學活動的主體，在教學活動中，只有突出學生的主體地位，才能讓學生在教學活動具有更加自由開放的學習環(huán)境。首先，物理教學設計要針對學生特點進行。比如學生的知識薄弱環(huán)節(jié)、學生的物理興趣點以及學生的物理認知水平等等。只有設計符合學生實際的教學方案，才能維持學生的主體地位。其次，強化學生在物理教學中的作用。傳統(tǒng)的物理教學模式主要體現(xiàn)了教師的作用，完全忽視了學生。因此，在突出學生主體地位的思想下，應該強化學生在物理教學中的作用。比如聆聽學生對物理教學的改善意見、了解學生對物理知識的一些不同理以及加強學生在物理課堂中的發(fā)言和思考占比等等。通過這一系列手段，突出學生主體地位，才能為突破物理教學瓶頸打下基礎。

（四）增加物理實驗，配備齊全的實驗設備

物理實驗是高中物理教學的另一個重要環(huán)節(jié)，也是突破物理教學瓶頸的一種方法。因此，需要在原有的物理實驗基礎上，適當增加一些實驗，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習成果。比如在學習力的相互作用時，教師就可以通過一些小實驗來驗證力的存在以及相互作用的存在。比如取用兩個小滑塊進行碰撞實驗、兩個學生進行掰手腕等，都是對力相互作用存在的驗證。在增加實驗的基礎上，還要配備齊全的實驗設備，力爭每個學生都可以進行獨立實驗，避免小組實驗時部分學生偷懶的現(xiàn)象發(fā)生。

三、結(jié)束語

高中物理教學遭遇瓶頸的原因多種多樣，其不僅有來自于教師方面的原因，也有來自學生方面的原因。只有認清教學瓶頸出現(xiàn)的原因，再通過科學合理的手段，改善教學思路，創(chuàng)新教學方法，完善教學設備，才能快速高效的突破物理教學瓶頸，提升物理教學成效。

參考文獻：

[1]李銀珠.淺談高中物理教學中學生學習困難及其對策[J].科海故事博覽，2012（12）.

[2]錢巧英.新課改下的高中物理教學問題及對策[J].學園，2011（04）.

（作者單位：西華師范大學物理與電子信息學院）