學案導學模式在化學課堂上的應用

趙毅敏

公主嶺市第一中學

學案導學模式在化學課堂上的應用

趙毅敏

公主嶺市第一中學

學案導學教學模式是近幾年來被提出并廣泛應用的一種教學方案，講究利用導學案的課堂輔助工具引導課堂教學方式。高中化學是一門要求既具有理科理學方面的的思維能力，又具備文科背誦元素性質與方程式等的記憶能力的學科，這樣的一個對學生能力要求較高的一門重點學科，一定需要一種特定的高效教學方式，提高教學質量和學生的學習能力。學案導學教學模式就是一種高效應用到高中化學的課堂中的可行性教學模式。

學案導學；高中化學；教學模式

引言

高中化學在高中理科方面的教學中，是一門對學生學習能力要求較高，對教師教學難度也相對提升較大的一門教學科目。在課程內容上，高中化學有許多需要背誦記憶的內容，比如元素周期表，眾多元素的性質，各種方程式的反應，各種定義的內容等，而從做題計算方面，它又確實是屬于理科的學科，因為各種方程式的配比與各類化學反應的推算也需要很強的邏輯思維的推算。作為一門需要學生具有文理兼備能力的學科，不僅對于學生的能力是一種考驗，對教師的教學方法與對教學內容比重的分配的要求也是極高的，這就需要一種恰當的教學方式，能夠平衡學生在學習高中化學方面的精力的分配，也能夠輔助教師用一種輕松明了的方式營造高效課堂。

一、學案導學的優勢

學案導學教學模式作為一種新型的教學模式，在很多方面顛覆了傳統的教學模式，彌補了傳統教學模式中的的局限性和不足點，從創新的角度出發，改變了教學方法，增強了教學目的。以往的教學模式中，授課過程往往是教師單方面的對學生生硬地灌輸，師生之間缺少互動，學生面對龐大的課業壓力與困難而不能理解的學業問題，很容易產生對知識學習的排斥心理，長此以往甚至會產生厭學情緒，導致成績一落千丈等不良后果。學案導學教學模式利用它的特殊性有效的扭轉了當前的這種現狀，學案導學教學模式改變了教師在課堂上扮演的角色，從一個強硬的灌輸者，“下放”到學生中間，成為課堂的參與者。學案導學教學模式要求教師了解一種全新的教學理念，在新的教學視角下設計教學內容，編寫教案和導學案，營造課堂氛圍，這對教師的教學素質也有一定高度的要求。

學案導學教學模式中起到決定性作用的，就是教師對導學案的設計。導學案，作為教與學之間的橋梁，承載著培養學生自主學習能力，引導學生學習方向的作用。導學案的設計要求具有以下特點：教學目標明確、注重整體知識結構的鏈接、緊扣教材內容。同時設計還應當是具有啟發性、針對性和層次性的。內容上應當包括包括學習目標，課程重點、難點，自主學習范圍，合作討論重點，教師講解精華，課外延伸內容和課后練習題目等。學案導學的目的是引導學生在導學案的規程引導下，自主學習書本內容，尋找重點難點，循序漸進、由淺入深地攻克高中化學知識難題。是一種提升學生自主學習能力，提高學生學習主觀能動性的教學模式。同時，課堂上學案導學教學過程，也是學生的學習過程中，是需要同學與教師之間相互協作完成的，師生之間的相互配合是必不可少的，這就增加了學生與教師之間的交流與互動，讓師生能夠進行平等的對話交流，使師生對彼此之間的需求有更深層的了解，也就能夠更好地推動課堂學案導學學習活動的進展。

二、如何在高中化學課堂上應用學案導學模式

導學案的設計是前提，導學案的應用過程則是在課堂上，這個過程是一種激發學生學習自主性的過程。與傳統的教師單方面的授課，學生被動接受地聽課不同，學案導學的教學模式中，學生需要主動學習知識，教師負責對重點難點的講解，以及解決學生的問題。學生要根據導學案上設計的內容，照著教材進行查找，針對導學案上提出的問題或者缺省的答案，反復閱讀教材的內容，找到具體的知識點，再自行填寫導學案，做出答案。學生在自主學習的過程中對知識的認識是由易到難逐漸深入的，比如，在學習金屬的性質的課程的時候，可以先讓學生舉例大自然中的金屬，再讓學生根據書中給出的內容標明各種金屬各自具有什么基本性質，比如在自然界中的顏色、狀態，軟硬程度等等。然后根據書中給出的實驗和現象，引導學生寫出它們各自的反應方程式，最后，根據以上的性質判斷和方程式反應，判斷不同金屬的活動性、氧化性等，通過自主的循序漸進的方式，達到自主學習的目的，讓學生成為課堂教學的領導者。在重點難點的地方，教師可以在導學案上特殊表明，合理分配在導學案上占據的比重，重點為學生講解。同時導學案作為教師與學生中間連接的紐帶，可以在討論與講解的過程中增進師生間關系，營造平等、和諧的班級學習氛圍。

三、總結

在學案導學的教學模式中，教師通過對導學案的設計，培養了學生的自主學習能力，通過循序漸進、由淺入深的學習引導方式，讓學生在自主的查找學習過程中，增加了對課程知識點的印象，這遠遠強過傳統課堂上“被動硬塞”式的生硬記憶，同時，在逐步深入的過程中，也是邏輯思維上的逐步提升，通過逐漸的積累構建的過程，為學生面對后面的邏輯運算難點鋪下了基礎，使學生在潛移默化中掌握了自主學習的方法，這樣既能提高記憶能力又能鍛煉邏輯思維能力的學案導學教學模式，顯著地提高了學生在學習高中化學時的學習效率。

[1]張莉,毛靜,金繼波.學案導學對改善高中學生化學學習方式的初步調查與研究[J]化學教育,2008:(7):52-55.

[2]李藕蓮.化學課堂“學案導學”教學模式研究——長治十九中高中化學教學課題研究[J]山西師范大學學報：自然科學版,2011: (S1):40-41.