“文化導(dǎo)向型”模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙 明

大連市第八十三中學(xué)

“文化導(dǎo)向型”模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙 明

大連市第八十三中學(xué)

不同國家的文化差異往往體現(xiàn)在語言和交際中。文化差異會產(chǎn)生文化沖突，這種沖突不僅僅在字面中，語法交際中找到，更多的是來自文化內(nèi)涵。任何一種語言多存在于文化中，語言就是一種文化的傳遞。英語亦是如此。因此文化因素常常成為人們學(xué)習(xí)外語的障礙。本文從文化差異對英語教學(xué)的影響來探討文化教學(xué)的具體內(nèi)容，并提出“文化導(dǎo)向型”的英語教學(xué)模式。

文化導(dǎo)向教學(xué)模式；文化差異

英語學(xué)習(xí)應(yīng)該在文化環(huán)境中習(xí)得。這種環(huán)境既包括學(xué)習(xí)者所處的國家，地區(qū)，群體這種外部環(huán)境；還包括學(xué)習(xí)者的從小接受的文化教育。無論外部環(huán)境還是內(nèi)部環(huán)境都決定中國人學(xué)習(xí)英語都有自己的特性。從本質(zhì)上講，中國人學(xué)習(xí)英語是受固有文化的熏陶，潛移默化的影響，這就決定中國人學(xué)習(xí)英語就是在已有的文化基礎(chǔ)上接受新的文化，是將兩種截然不同的文化能夠很好地融合.，吸收，并加以運用。為了達到這樣的教學(xué)目的和教學(xué)效果，需要在英語教學(xué)的過程中使用一種新的教學(xué)方法，即文化導(dǎo)向型的英語教學(xué)模式。

跨文化交際越來越受到語言交際者的重視，所以在英語教學(xué)中要充分考慮到交際的實用性。這包含在什么樣的場合，和什么樣的人交際，交際的技巧等等。這就包括跨文化交際。中西方文化具有很大的差異。只有在英語教學(xué)中，教師不斷滲透西方國家的文化意識，介紹西方文化背景，才能使學(xué)生理解語言材料的背景知識，才能用從作者的角度理解文章。“文化導(dǎo)向型”教學(xué)模式的引入，有利于促進英語教學(xué)，有利于達到學(xué)習(xí)語言的真正目的。

一.模式概念的提出

1.文化差異是跨文化交際的障礙

現(xiàn)代化的進程加速了世界的溝通和交流，跨文化交流已經(jīng)不斷滲透在我們的生活中。可是，文化差異卻阻擋交際者得體的交流。怎樣解決這個問題，成為每個語言交際者需要解決的問題。解決這種問題需要思考很多方面：例如，中西方在思維方式上存在明顯差異。西方人抽象思維能力明顯，西方人在表達上是更清晰的，外在的。因此會更清晰地表達自己最真實的感受，想法；而中國人注重表象思維，更注重考慮交際對方的感受，語言表達也是不清晰的，模糊的。所以中國人是內(nèi)斂的，西方人是開放的；中國人是含蓄的，西方人是真實的。這種文化區(qū)差異不是誰對誰錯，是兩種文化的不同。所以需要在交際時充分考慮到雙方存在的文化差異，才能有效地交際，交際是一種能力，它不僅僅指能表達出自己想表達的，還要表達的得體。這就要包含在什么場合，和誰交流，怎樣交流。只有把這些因素都考慮到，交際才會成功。

2.滲透文化教育是成功的進行交際的關(guān)鍵

衡量一個人是否掌握這種語言，最終要看他運用如何，而不是看他掌握多少知識。具有交際能力才是學(xué)習(xí)語言的目的。這種做事情的能力，這種交際的能力就是指能與來自不同國家，有著不同文化背景，受著不同文化熏陶的人得體的交際的能力。交際的是否成功，是否得體，很大程度上取決于交際者對西方文化的接受程度，敏感程度，融合程度。當(dāng)然也包括對西方文化的了解。了解交際對方所處的文化背景，所在國家的存在的風(fēng)俗習(xí)慣。中西方在風(fēng)俗習(xí)慣上存在很大差異。例如西方國家的婚禮習(xí)俗和中國的習(xí)俗是存在很大差異。在講解這一文本材料時，教師需要從背景知識，習(xí)俗由來，習(xí)俗特征等等不同方面來讓中國的學(xué)生有更深刻的了解。再例如中國人覺得謙虛謹慎是美德，對待他人的夸獎中國人向來是謙虛謹慎的表現(xiàn)出內(nèi)斂。而西方人從不過分謙虛，表現(xiàn)出自強自信的信念。在西方人眼中對別人的贊美應(yīng)表現(xiàn)出自信，給予認可，贊同；而過分的謙虛是不誠實的表現(xiàn)，是一種不真誠的表現(xiàn)。這充分證明中西方存在巨大的文化差異。只有考慮到這種差異，才能在交際中，得體的，準確的交際。

3.模式的含義

這種模式是指在教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)語言知識的同時，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能的同時，要在課堂上不斷地滲透西方文化，讓學(xué)生更多地了解西方的人文地理，風(fēng)俗習(xí)慣，文化特征等等。讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)語言，更多的感受語言的魅力。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能收獲語言交際的能力，才能讓學(xué)生成為得體的，流利的，準確的語言交際者。漢語代表著典型的東方國家的文化，東方文化有著幾千年的歷史。這種文化根深蒂固的存在于中國人的思想中，支配著人的思維。這種模式的引入，使得中西方文化相互了解，融合，這兩種語言的對比，有著相互促進，相得益彰，共同發(fā)展的效果。

二.模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

為了更好地使用這種模式，最佳方法是有與之相適應(yīng)的教材。這種教材應(yīng)該以交際任務(wù)為目標，以多元文化為背景，以真實任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)交際能力為目標?，F(xiàn)在大連所使用的教材是外研社出版的新標準英語，在這套教材中設(shè)計的Around The World這一環(huán)節(jié)就很好的體現(xiàn)了這一模式課堂教學(xué)的設(shè)計

2.課堂教學(xué)的設(shè)計要有語言輸入

克拉申的“習(xí)得與學(xué)知有別假說”以及大量教學(xué)實踐說明，傳統(tǒng)的只注重語言知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式所帶來的結(jié)果是“考試型”的人才，語言交際應(yīng)用能力差。新的教學(xué)模式要求在課堂上準備豐富的材料，如相關(guān)的詞匯，圖片，錄音，背景材料以及相關(guān)的文化材料。要不斷滲透中西方文化的差異。以豐富多彩的互動形式為手段進行語言的學(xué)習(xí)，而且增加了語言知識，增強了交際能力。

3.優(yōu)化外語教學(xué)和語言的交際環(huán)境

習(xí)得語言的最佳環(huán)境是母語環(huán)境。首先，教授者應(yīng)該清晰地認識到，英語已經(jīng)不簡單的是代表英美文化，而是世界文化的代表。是世界文化的縮影。在授課的過程中，盡量做好語言教學(xué)中的中西方文化的導(dǎo)入，區(qū)分與融合，采用啟發(fā)的，自然的，關(guān)聯(lián)的教學(xué)手段，讓學(xué)生“身臨其境”地了解和掌握兩種文化的差異和融合。為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。另外，還應(yīng)該積極開展形式多樣的課外英語活動，以提供更多的語言交際的場所，營造外語學(xué)習(xí)的良好氛圍，真正達到用英語做事情的能力。

[1]劉新義張京生論文化導(dǎo)向型英語教學(xué)模式[J].山東外語教學(xué)，1996年第3期

[2]胡文仲，外語教學(xué)與文化[M].長沙：湖南教育出版社，1997：

[3]顧日國.跨文化交際[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1997

趙明，女，畢業(yè)于佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院，學(xué)士，現(xiàn)任遼寧省大連市沙河口區(qū)第八十三中學(xué)初中教師。