對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點思考

陳亞環(huán)

遼寧省蓋州市第一高級中學(xué)

對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點思考

陳亞環(huán)

遼寧省蓋州市第一高級中學(xué)

教育隨著時代的突飛猛進發(fā)生了巨大的變化，特別是高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，更講究有效性，在一定的時間內(nèi)，教師能夠運用科學(xué)的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲，積極主動的去完成對數(shù)學(xué)知識的分析與研究，從而有效的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。本文就對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進行深刻的研究，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更為理想的進步。

高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；思考

序言

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)效果得到優(yōu)化與提升，需要實施有效教學(xué)法，就是在一定的時間內(nèi)，教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法，給予學(xué)生最好的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)知識的渴望，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上占據(jù)主動的位置，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是說，教師在教學(xué)中，需要講究方式、方法，盡可能用最有限的時間，甚至是最小的精力投入，取得最大限度的教學(xué)進步，最優(yōu)質(zhì)的課堂。

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，首先，設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。一個有趣、愉快的課堂少不了課堂情景，創(chuàng)設(shè)懸念就是課堂情景的一種，促使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲。其次，教師鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)活動，在競爭中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。大部分的高中學(xué)生喜歡爭強好勝，教師要清楚的知道學(xué)生的這一特點，并充分的利用，盡可能多的在課堂上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)競賽小活動，鼓勵學(xué)生積極的參與，致使學(xué)生在競爭中充分的展示自己的數(shù)學(xué)才華，愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”習(xí)題課時，教師可以組織一個小小的競賽習(xí)題課，已知，sin(B+C-A)，sin(C+A-B)，sin(A+B-C)成等差數(shù)列，求證：tanA、tanB、tanC也稱等差數(shù)列。問哪一個同學(xué)可以最先完成這道題目，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，參與數(shù)學(xué)知識競爭中去，用最短的時間，掌握最有效的解題方法，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛度。最后，給學(xué)生適當?shù)膭邮植僮骺臻g，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對很大一部分的學(xué)生來講是有困難的，因此，教師在授課的過程中，要講究方式與方法，適當?shù)慕o學(xué)生安排操作課，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題產(chǎn)生興趣，主動去學(xué)習(xí)、去探究。

二、高中數(shù)學(xué)需要根據(jù)具體內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一堂課的教學(xué)方案，都是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，科學(xué)、合理的制定出的，不過，再好的教學(xué)方案，用不恰當?shù)慕虒W(xué)方法詮釋，效果也不佳，因此，教師應(yīng)靈活的應(yīng)對教學(xué)課堂，以便用最恰當?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最高效的課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的相關(guān)概念及其推導(dǎo)公式”時，教師可以采用嘗試教學(xué)的方法，先讓學(xué)生做練習(xí)題，利用學(xué)生之前對函數(shù)知識及三角形的理解，試猜想、推導(dǎo)三角函數(shù)的相關(guān)公式。教師還要對學(xué)生進行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用心的閱讀課本，對課本內(nèi)容做一個全面的了解，之后，教師再對學(xué)生的猜想與推導(dǎo)進行驗證，得出最后的結(jié)論。相信，這樣的指導(dǎo)，所達到的教學(xué)效果與學(xué)生實質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量是遠遠超過之前的單單的授課教學(xué)法，這樣一來，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，找到自信，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要突出重點，化解難點

教學(xué)重點是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，整節(jié)課都是圍繞著教學(xué)重點進行的。與此同時，學(xué)生也要在第一時間抓住重點，進而展開一系列的學(xué)習(xí)。然而，有大部分的學(xué)生找不到重點，找不到方向，因此，教師可以在課堂剛開始就給學(xué)生說明重點，也可以在給黑板上板書出來，給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)提示。接下來，教師要注意自己的授課聲音與授課手勢，板書內(nèi)容，使用的教學(xué)工具，以便引起學(xué)生的注意力，致使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。教師在授課的過程中，要時刻的觀察學(xué)生的情緒變化，有效的用一些與本節(jié)課相關(guān)的小故事，小笑話，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對知識點的記憶，并鼓勵學(xué)生勇敢的提出自己對知識的疑問，或者說出自己對知識點的理解，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其實，學(xué)生在課堂上能夠說出自己對數(shù)學(xué)難點、重點的理解，或者對此提出自己的疑問，這就是一種思維的進步，學(xué)習(xí)的進步，這樣的提問，也可以讓其他學(xué)生意識到自身的問題，教師的合理指導(dǎo)，可以促進學(xué)生的共同進步，也為高中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量提供了保障。

結(jié)束語

綜上所述，是對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究與思考，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供保障。總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠靈活的應(yīng)對課堂，能夠用最適合學(xué)生的教學(xué)方法詮釋數(shù)學(xué)的重點、難點，那么，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望就會被激發(fā)，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到提升，促進了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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