高中語文新課改教師教學方法轉變探究

王少評

福建省永春縣笫三中學

高中語文新課改教師教學方法轉變探究

王少評

福建省永春縣笫三中學

語文教學方法的革新，正符合“教學有法，教無定法”的原理，隨著課程標準的變化，高中語文教學應轉換教學思路，在新課標理論的指導下完成教學的自主研究和探討，實現教學的深化和改革，完成教師的教學使命。

高中語文；新課改；教學方法；轉變

隨著新一輪課程改革的推進和實施，高中語文課堂教學有了可喜的變化。關注學生的主體作用，提升學生的全面素質，是教師教學改革中關注的首要問題。高中語文教師應全面提升課堂教學質量，激發學生的學習積極性，實現新課改的具體任務。

一、新課改下教學方法的內涵

教學方法依照不同的時代背景和社會文化變化，在研究的角度和層面的區別下，其概念的界定有一定的差別，概括起來應為：教學方法是緊緊服務于教學任務和教學要求，建立教學活動中師生雙方的行動體系，共同完成教學活動的過程手段。一般意義上我們將師生為實現教學目標，完成教學任務，教學中使用的方式和方法的總和。新課程改革后，采用新的教育思想，并隨之采用新的教育方法對課堂教學進行了全面改革，取得了令人鼓舞的成績，從中也暴露了部分問題，值得我們深思和改正。教學方法的運用得當，影響新課改的進程和課堂教學的質量，是提高教學效果的關鍵因素。

二、新課改背景下高中語文教學方法的轉變

高中語文教學有著學科自身的特點，在新課改的執行應依據語文學科的特點，更新教學理念，深入探討教學大綱，全面把握課程性質，從提高課堂教學的質量因素出發，著重從幾個方面逐步實現教學方法的轉變。

1.教學理念的繼承和發展

從高中語文教學改革的實施理念上看，是符合我國語文教育現狀，結合教學發展要求和世界教育潮流的。教學中出現的不如意的現象和問題有：教材中選修必修課程結構中基礎性內容明顯不足，容量偏少；選修科目不便教學操作，對教師的指導作用要求過高，需要進一步完善。在現階段教學中學校應靈活管理教案，實行統一模式、靈活運用的教學模式，對現階段的教學具有積極的意義。能夠有效避免由于教師教育水平差異引起的同年級學生素養缺失，確保教學任務的實現。

故教師在高中語文教學中應延續傳統教學中的行之有效的教學方法，如互助學習、探究性學習和接受性學習等方式，結合不同的教學情境合理選擇搭配，不能全面推翻否定我國語文教學多年來教學經驗的積累和近幾年教學實踐的探討沉淀，科學的繼承和發揚新的教學方法。所以說，新課改下的高中語文教學應是在傳統理念基礎上的循序和發展。

2.多種教學活動，推進語文課程教學

高中語文教學應突出學生活動，推動語文新課程教學，在各項活動中學習語文，提高學生的語文素養。首先，在教師的課堂教學活動中，應深入研究教材內容和學生特點，使書面文字轉化為生動有趣和藝術高效的學生活動，突顯學生的主體身份，展現學生的綜合技能，鍛煉學生的學習水平。通過學生的積極踴躍的課堂討論，體現了師生間的合作和交流，活躍了課堂氣氛，調動了學習興趣，是教師經常采用的教學活動形式。教學中教師要注意討論過程的有效調控，引導學生科學討論，不要偏離了教學方向，達到實施討論的實踐意義。其次，組織多種實踐活動，這里指依據新課程改革的實施背景而進行的綜合實踐活動課程，是培養和提高學生語文素養的主要途徑。通過讓學生借鑒社會學習的規律和要義，讓學生在活動中學到語文知識，提升社會能力，促進課堂教學的有力補充，實現學生綜合實踐能力的提高。最后，采取應用性實踐活動，即結合學生個體發展開展各種語文應用性活動，通過語文學習活動實現教學的核心目的，在真實事件中吸取養分，茁壯成長，讓學生在切實的活動中提高語文素養。

3.教學方法注重高效和實效的配合

許多語文教師在接受了新課改的理念后對教學認識實現了轉變，但實際操作中仍有很多問題，如教學中機械理解和實踐新課改的教學理念，追求教學形式的多樣化、先進性，忽視教學的實效性，學生的學習質量并沒有提高。應堅持提高學生的語文素養是語文教學的基準，無效的課堂教學模式并不是新課改帶來的特征，實現高效教學才是教學的根本和高中語文新課改成功的關鍵。因此，教學中課堂教學的組織形式并不是重點，重要的是教學成果的失效性和教學過程的高效性。不管是選修課程或必修課目，是閱讀理解還是測試練習，教學方式上無論是教師傳教或自修掌握都可以實施，只要學生在學習上能有所收獲、思想上有提高，方法上有改進，能力上有提高都可以說是實現了教學目標，得到了增長和促進。實現了教學方法的高效和實效的結合。

4.教學方法的核心應是學習方法的指導

學生學習方法的指導是引導學生自主學習，提高探究能力，自主掌握科學規律和研究方法。學生的語文素養和語文能力是通過習得和學得形成的，所以，研討、學習和探究的方法就尤為重要。語文學科的自身特點，不僅要掌握和發現語文學習的一般規律，共同探究學科的要義，還要將語文根據形成板塊分別探討不同部分的規律和特點，故對學生學習方法的指導比教師研究教法更為重要。能夠形成教與學的結合力，促進學生的全面發展。指導學習方法的核心是關注學生個性化的學習，引導其正確科學學習習慣的養成。教師在執行備課、開展教學活動中應把握對學生學習方法的科學指導，也是對新課改下高中語文教學的科學把握。總之，新課改背景下的高中語文教學方法的轉變應遵循繼承和發展是工作前提，采取各種活動推動形式，實施高效和實效教學的有效結合，堅持學法指導，這樣相互促進，相互影響，同生同長，全面地促進高中語文的教學改革。

結語

新課程改革背景下的高中語文教學從教育理念到方法實施都發生了一定的變化，教師對教學方法的正確把握和科學運用對于落實新課改目標，提升課堂教學質量起到關鍵作用，在此形勢下，加強對高中語文教學方法的探討很有必要。

[1]孫建華.新課改下語文教師的自我關注[J].教學研究,2011, 03:85-87.

[2]李光巖.新課改下的高中語文教學方法探究[J].才智,2013, 08:40.