淺談如何構建初中數學高效課堂

王瑞芹

河北省磁縣來村中學

淺談如何構建初中數學高效課堂

王瑞芹

河北省磁縣來村中學

教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構建高效的數學課堂，我結合自己的教學實際，認真分析數學課堂教學的現狀以及低效的原因，從教師的課前準備、課堂操作、以及對學生學習習慣的要求、學習方法的指導等方面，闡述了數學課堂教學中如何構建高效課堂。

初中數學；高效課堂；教學策略

隨著課程改革的不斷深化，提高學生的數學素質，達到新課標對學生掌握基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗的要求，就必須改變傳統的課堂教學模式。課堂教學不僅要有效，而且要高效，如何做到既要關注學生的個體差異，真正使學生成為課堂的主人，又要創造性地使用教材，有效提高課堂教學效果，是我們每個教師應該深入思考的問題。

一、備課，是實施高效課堂的前提

要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。例《任意角的三角函數》這一節：如何讓學生把對初中銳角三角函數的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數的定義中？根據學生的生活經驗，創設豐富的情境，例如單調彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現象的廣泛存在，認識周期現象的變化規律，體會三角函數是數形結合的產物，這是三角函數最本質的地方。通過多媒體信息技術展示摩天輪旋轉及生成的圖像，讓學生感受到數學來源于生活，數學應用于生活，激發同學們學習的樂趣。

二、預習，是實施高效課堂的關鍵

所謂“導學稿”是教師為學生學習設計的有學習目標、學習內容和學習流程的學習活動方案。是使學生學會自主學習、主動學習、學會創新的藍本。它是指導學生學會學習的線路圖。導學稿由學習目標、學習重點、使用說明和學法指導、預習自學、課堂研究、課堂小結、預習自測、鞏固訓練、學后記等板塊組成。教師在編寫時要認真研讀新課標和教材，結合學生的實際學情編寫導學稿。在制訂學習目標時要面向全體學生，使每個學生在課堂上都有所收獲。如七年級上冊，《你今年幾歲了》這節課的學習目標為通過觀察，歸納一元一次方程的概念，或會辨認一元一次方程，對于學習重點，要明確且用通俗的語言給出。如七年級上冊《有理數》這一節課的學習重點是知道正、負數表示的意義。對于導學稿其他板塊的設計，注意要以問題為驅動，在設計問題時要注意問題的梯度和一定的“指南”作用。

三、激勵，是實施高效課堂的保證

1.一個問題提出之后，教師應根據問題的難易程度不同，安排相應的學生進行搶答（搶答更易于激發學生的斗志，提高學生主動學習的積極性，當出現多個同學同時搶答時，老師要教育學生要學會退讓），搶答錯的不得分，搶答對的得分。

2.每組的得分都由下一個小組記錄，例如第一組由第二組記分，第二組由第三組記分，第三組由第四組記分，第四組由第五組記分，第五組由第六組記分，第六組由第一組記分，這樣各小組之間可以互相監督，避免弄虛作假，最后讓值日班長寫在小組記分冊上。

3.對于得分應該累加記錄，小組積分達到一定的分值，按照規定可以從數學老師處換取相應的獎品，后進小組還要繼續努力，有機會再爭，這樣可以鼓勵各小組不斷的進取。

四、調控，是實施高效課堂的根本

1.表情調控。是指教師用表情的變化來進行教學調控。通常情況下，教師上課要保持愉悅的心情，要面帶微笑。因為微笑能使學生倍感親切，活躍課堂氣氛；這樣，學生在輕松愉快的氛圍中學習，有利于接受知識和溝通師生之間的情感。但是當發現學生精神不集中、注意力分散時，教師的表情可以“冷”一點，稍板起面孔。要做到冷而不寒、冷而不淡，使學生既感到嚴肅，但又不嚴厲。通過表情調控能較好地穩定課堂教學情緒，控制不良行為的發展，保證全體學生積極參與教學。

2.眼神調控。在課堂教學中，教師要用眼神的敏銳性，以廣角度進行“掃描”。這樣，師生既進行了心靈的交流，達到教與學的默契；教師又能捕捉反饋信息，及時作出教學調整，保證全體學生最大限度地參與教學。比如教師發現一名學生和同桌上課時說話，教師并沒有停止講課，而是用眼神注視這個學生。這時，學生因受到了暗示和警告，很快就停止了說話，自覺集中精力聽課，從而達到調控教學、增強學生學習意識的目的。

3.距離調控。教師在課室里的位置與學生距離的遠近、正面或側面等都傳遞著微妙的信息。因此，教師可以利用與學生的距離進行調控教學、增強學生參與意識。比如學生上講臺進行演排時，教師可以站在講臺側面，這樣可以觀察學生的作業過程，全程了解情況。又如，做課堂練習時，有個別學生注意力分散，楞著不動筆。這時，教師可以走下講臺，借巡視之機，拍拍這個學生或小聲提示一下。

總之，數學教學改革是逐步累積的，打造初中數學課堂教學的高效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！