初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)初探

范秀娟

吉林省延吉市朝陽川第二中學

初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)初探

范秀娟

吉林省延吉市朝陽川第二中學

初中語文在基礎(chǔ)教學中占有重要地位，也是培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的重要階段。然在現(xiàn)階段的初中語文中，教師為了使學生在考試中取得高分，依然采取填鴨灌輸式的教學方式。這不僅不符合國家提倡的素質(zhì)教育的要求，也不利于與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了改變現(xiàn)階段教學方式的誤區(qū)，響應(yīng)國家素質(zhì)教育改革的號召，本文將對初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探析，致力于在教學中提高學生的創(chuàng)新思維。

初中語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在信息化時代，知識的更新速度加快，單純的知識灌輸已無法適應(yīng)時代的發(fā)展，只有結(jié)合創(chuàng)新思維才能舉一反三，更好的運用所學的知識。且創(chuàng)新思維是一個人思維能力的體現(xiàn)，對學生個人的成長和發(fā)展十分重要。初中語文承載的不止讀文識字的責任，而是進一步啟迪學生的思維方式，提高學生的思想素質(zhì)，并使得這種思想素質(zhì)在現(xiàn)實中得以實現(xiàn)，這也是國家提倡的素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)階段的應(yīng)試教育顯然不能達到這種效果，因此需要在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮其主觀能動性，以更好的指導實踐。

一、為什么要在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

鄧小平曾經(jīng)說過“要善于學習，更要善于創(chuàng)新”。隨著信息化的迅猛發(fā)展，知識獲取與運用已經(jīng)相對較易，創(chuàng)新能力已成為衡量個人能力的重要標準。且社會主義現(xiàn)代化的實現(xiàn)需要培養(yǎng)大批能夠綜合運用各種知識的各類人才，而這類人才需具備一定的創(chuàng)新與綜合能力。為了適應(yīng)社會對人才的需求，學校決不能使學生成為只會死記硬背的高分低能的書呆子。而初中語文是學生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此在初中語文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力刻不容緩。

二、如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力

培養(yǎng)學生語文的自主學習能力就是讓學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。教師應(yīng)該在教學中確立學生的主體地位，變教學為導學，激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生自己閱讀，欣賞，品味語文的魅力，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并發(fā)表自己的觀點，與老師同學進行討論。自主學習的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動并創(chuàng)造性的學習效果。在自主學習的過程中，學生投入更多的熱情與積極性，并在思維上進行了一定的探索，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）營造良好的課堂氛圍

良好的教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提。教師應(yīng)該在課堂上營造由學生主導的課堂氛圍，積極鼓勵學生發(fā)言。

以往的應(yīng)試教育方式往往是老師在上面講學生在下面聽，學生有問不敢提，老師也只是一味的講授，而不讓學生思考提問。這種由教師主導的課堂氛圍淡漠，學生的積極性不高且注意力集中時間不長，學習效率低下，更無法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，要想在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應(yīng)先改變教師主導型課堂，營造良好的課堂氛圍，建立學生主導型的課堂，使學生在課堂上積極發(fā)言，勇于提問，從而發(fā)現(xiàn)教學的重點與關(guān)鍵，并啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。營造良好的課堂氛圍應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如此才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）引導學生質(zhì)疑問難

應(yīng)試教育往往以考試為重點，為了在讓學生在考試中獲得高分，教師通常圍繞考試內(nèi)容進行教學，一味追求考試的重點內(nèi)容以及符合得分要求的標準答案。此種教學方式忽略了學生的參與，淡化了學生學習的熱情，更無法激發(fā)學生的創(chuàng)新與思考。有疑問才會產(chǎn)生思考，思考是創(chuàng)新的前提，故培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維應(yīng)該引導其質(zhì)疑問難，教師在課堂上應(yīng)引起學生的質(zhì)疑，引導學生的提問，使其參與教學之中，并充分發(fā)揮其主觀能動性。切不可阻礙或質(zhì)疑學生的提問，打擊學生質(zhì)疑問難的熱情與信心。

（四）在教學中聯(lián)系生活實際

生活是最好的老師，生活中遇到的問題與學生的接近性強，易引發(fā)學生的思考，并在思考中創(chuàng)新。且語文是一門實用性較強的學科，與生活息息相關(guān)。因此，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維因把教學與生活實際聯(lián)系起來。

生活中會遇到許多問題，語文學習中也會遇到許多問題，如何把語文中的問題與生活中的問題相聯(lián)系是語文教學的關(guān)鍵，也是引發(fā)學生進行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。

總結(jié)

初中語文是一門注重實用的學科，且對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重大意義。而現(xiàn)階段我國大多數(shù)學校的初中語文教學仍以應(yīng)試教育為主，陷入了以考試為主的教育誤區(qū)。這容易導致學生思維的僵化與限制，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不符合國家對人才的要求。為了更好的適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)符合國家要求的人才以及為了學生個人的成長與發(fā)展，在初中語文教學中應(yīng)通過培養(yǎng)學生的自主學習能力、營造良好的課堂氛圍、引導學生質(zhì)疑問難、聯(lián)系生活實際等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更好的培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)，使其在實際生活中得以運用，發(fā)揮學生的主觀能動性，更好的改造客觀世界。

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