競賽式教學(xué)法在中職《現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)實(shí)務(wù)》課程中的探索

林永輝

摘 要：本文結(jié)合《現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，論述了競賽式教學(xué)法在中職物流課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職；競賽式教學(xué)；現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)實(shí)務(wù)；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0075-02

一、《現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)實(shí)務(wù)》教學(xué)存在的問題

1.教材理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

《現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)實(shí)務(wù)》課程是物流管理專業(yè)核心專業(yè)課程，是物流員考證課程之一。為了保證考證通過率，目前在該課程的教學(xué)中，普遍存在著重理論輕實(shí)踐的問題，從而使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法流于形式，而中職物流管理專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平較差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，他們對單純的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.教育觀念落后，教學(xué)方法單一

目前，很多中職教師在教學(xué)上基本沿用傳統(tǒng)的授課模式，照本宣科來教授現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)實(shí)務(wù)課，而沒有根據(jù)職業(yè)中學(xué)的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行有特色的教學(xué)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，而且不能有效提升專業(yè)技能。

二、競賽式教學(xué)法的優(yōu)勢分析

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種手段。在合理的競賽過程中，學(xué)生的成就動機(jī)往往比平時更強(qiáng)烈，克服困難的毅力也大大增強(qiáng)，而消除學(xué)生的心理疲勞，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。在教學(xué)中，教師根據(jù)中職學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)問題，在宣布比賽規(guī)則后，由學(xué)生去閱讀教材和分析問題，展開討論，分工合作完成，并根據(jù)競賽的結(jié)果給予獎勵分?jǐn)?shù)，以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的主體性地位得到了充分的發(fā)揮。

2.有利于鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

競賽式教學(xué)法所具有的競爭性和協(xié)作需要，增強(qiáng)了學(xué)生為集體獲勝而學(xué)習(xí)的動機(jī)。失敗、勝利的交替出現(xiàn)，優(yōu)勢的展示和缺陷的不斷暴露，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生健康的自尊心、進(jìn)取心。同時，在競賽過程中，通過小組合作完成，這樣的合作將會培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的互動意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會活動和溝通能力。

三、競賽式教學(xué)法在具體案例中的運(yùn)用

下面以倉儲管理及操作中的入庫業(yè)務(wù)部分為案例展示競賽式教學(xué)法的實(shí)踐細(xì)節(jié)。

1.教師的準(zhǔn)備階段

首先，為了上好該節(jié)課，教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持生本教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置了教學(xué)情景“假設(shè)鶴山德邦物流公司計(jì)劃組織本地四間分公司的員工舉辦貨物入庫作業(yè)競賽，而在座的學(xué)生都是來自四間分公司的員工，請根據(jù)比賽規(guī)程選派代表參加比賽。”同時，并根據(jù)各層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了入庫作業(yè)操作和入庫知識搶答的兩種競賽形式。

其次，立足教材，結(jié)合“2014年廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽現(xiàn)代物流（中職學(xué)生組）競賽規(guī)程”及學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的條件，設(shè)定了貨物入庫作業(yè)競賽規(guī)程，內(nèi)容包括競賽人員組成、競賽時間要求、操作流程和評分細(xì)則。競賽的形式包括知識搶答和入庫作業(yè)兩種，知識搶答環(huán)節(jié)通過結(jié)合課本設(shè)置選擇題和判斷題進(jìn)行搶答，題目在課前不公布給學(xué)生；而入庫作業(yè)環(huán)節(jié)則通過驗(yàn)收作業(yè)、堆碼作業(yè)、搬運(yùn)作業(yè)和上架作業(yè)等進(jìn)行，并且在課前把競賽規(guī)程公布給學(xué)生。

再次，根據(jù)比賽的需要，事先要準(zhǔn)備要使用的設(shè)備，做好場地的布置，不要到開始時才來進(jìn)行這些事，這樣會澆滅學(xué)生的興趣的。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備階段

首先，上課前，學(xué)生根據(jù)教師公布的規(guī)程上的參賽人員組成的要求，進(jìn)行分組參賽，先由學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由組隊(duì)，最后報(bào)教師審核，而教師在兼顧各層次、各類型學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的調(diào)整，最后確定名單。

其次，學(xué)生要在課前對教材的內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，了解知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測并訓(xùn)練競賽中可能出現(xiàn)的內(nèi)容，聯(lián)系競賽規(guī)程，進(jìn)行好分工，完善作業(yè)的規(guī)范性。

3.課堂上競賽的實(shí)踐階段

首先，在知識的搶答競賽環(huán)節(jié)，由教師讀完題目后，學(xué)生進(jìn)行搶答，在學(xué)生作答完成后，教師根據(jù)課堂的發(fā)展，隨時提問學(xué)生讓其分析原因，或者若有對答案有異議的，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)答，爭取讓更多學(xué)生參與，調(diào)動課堂氣氛。

接著，在入庫作業(yè)環(huán)節(jié)，各個小組輪流上場比賽，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生為課堂的主體，教師則進(jìn)行計(jì)時，評分，并且對不規(guī)范的操作進(jìn)行拍照。在這一環(huán)節(jié)中，每個小組輪流上場進(jìn)行競賽，而沒輪到上場的小組需要做好記錄，一個小組比賽完，教師馬上組織觀看的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，并進(jìn)行互動。也可以由學(xué)生上臺進(jìn)行設(shè)備的操作體驗(yàn)，如可在互動中讓學(xué)生進(jìn)行堆高車的表演操作等。學(xué)生點(diǎn)評和互動環(huán)節(jié)的多少可由教師控制掌握，目的是把學(xué)生吸引進(jìn)來，使課堂活躍起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教師的點(diǎn)評和公布成績階段

學(xué)生的比賽結(jié)束了不等于說這節(jié)課就上完了，教師客觀和專業(yè)的點(diǎn)評顯得非常重要。

首先，教師要對整堂課學(xué)生的表現(xiàn)作一個點(diǎn)評，并公布成績，對表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組給予表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)莫剟睿c(diǎn)出他們出彩之處。對表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生和小組給予鼓勵，讓他們鼓起信心并加以改進(jìn)，爭取下次把握機(jī)會獲勝。

其次，教師要從專業(yè)知識的角度進(jìn)行小結(jié)，通過對各小組競賽的觀察，特別是結(jié)合在觀察過程中所拍攝的照片進(jìn)行分析，并羅列知識點(diǎn)，使學(xué)生對專業(yè)知識有更系統(tǒng)的理解，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)實(shí)務(wù)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)看到中職生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，如有較強(qiáng)的好奇心，活潑、開朗，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，樂于實(shí)踐等，并把握好競賽式教學(xué)法具有寓教于賽、寓學(xué)于賽、寓樂于賽的特點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生的非智力因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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責(zé)任編輯 何麗華