樓宇智能化工程技術專業人才培養的研究與實踐

楊潤豐　蔡其新　傅正中　楊愷

摘 要：本文結合東莞地區樓宇智能化產業發展的實際和適應行業所需人才規格的要求，對樓宇智能化工程技術專業的人才培養方案進行研究與實踐，構建一個符合現代企業用人需求和關注學生職業生涯發展的一體化培養體系。文中在講述改革目標設計、實施方法、實踐情況的同時，重點介紹改革的思想、方法及實踐情況。

關鍵詞：高職教育；樓宇智能化工程技術；一體化培養體系

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0033-03

一、引言

智能建筑已進入高技術化、實用化發展階段，從事樓宇智能化產品開發與制造、樓宇智能化系統集成工程設計與施工及智能化社區管理的企業逐漸走向專門化和專業化。樓宇智能化工程技術是跨行業多學科的系統工程，它把建筑、電氣、電子、自控、通信、計算機、安防、消防技術等方面的先進技術進行相互融合和集成優化。樓宇智能化行業涉及到的學科多、配套產品和技術繁雜，而且設備產品更新換代快，對從業人員技能的要求也日益增高。東莞市處于經濟發達的珠三角的中心區域，現代化的智能住宅小區、高檔寫字樓、酒店、購物中心等配套的樓宇自控、智能化管理和運行等方面已普及，而且已成為智能建筑配套的樓宇自控、智能化相關產品的設計、生產、銷售集散地。我院在2011年籌辦樓宇智能化工程技術專業，2012年正式招生，每年招生兩個班約80人，現有在校學生211人。在現有的電子信息工程技術專業、電氣自動化專業、機電一體化專業、物聯網應用技術專業及計算機應用技術專業框架下培養樓宇智能化工程技術人才，利用現有的良好的數字化、自動化、智能化實訓室的條件有所側重地開設樓宇智能化工程技術專業。

二、人才培養體系研究

（一）定位專業核心能力

以服務東莞、珠三角地區及廣東省經濟社會發展為宗旨，培養面向本土樓宇智能化工程行業所需的安裝、調試、運行、維護工程管理等的高級技能技術人才，要求具有樓宇智能化工程技術基礎理論知識、較強的專業實踐能力和良好的職業素質；具有計算機繪圖的能力；具有運用智能建筑軟件調試系統的能力；具有智能建筑分項工程資料編制、工程施工組織設計及施工管理的初步能力；具有進行智能建筑工程監理的初步能力；具有智能建筑工程質量檢查和施工安全檢查的能力；具有物業管理師的物業管理能力；具有編制智能建筑工程預決算與招投標文件的能力。

（二）人才培養模式

依據能力進階規律，前5個學期實行“課程學習+技能實訓”，第6學期為工作學期開展頂崗實習和畢業設計，分階段逐步培養技術基礎能力、核心能力、綜合能力和拓展能力。以學生為學習的行動主體，將實施理論教學與實踐教學相融合，實施“教、學、做、考、評”一體的行動導向的教學模式，將課堂延伸到校內外實習實訓基地，由專任教師和企業導師，采用任務驅動、小組討論法、案例教學、角色扮演等多種教學方法。

（三）課程體系

為滿足專業課程內容和職業標準相銜接，本專業以能力培養為核心，根據典型工作過程，開展“應用類”和“工程類”的課程，見圖1。確立以職業技能和職業資格認證為主線，從專業認知實訓開始，通過“工程類”和“應用類”課程的學習，使學生從知識的遞增，達到崗位基本能力、專業技能和專業綜合能力的遞進。根據系統典型工作任務，選取電氣設備的裝配、電氣設備的維修、智能樓宇集成系統產品的裝配、安防設備裝配、客戶線路及終端的裝維服務等作為主要教學內容。按照“以能力為本位”的課程觀進行基于行動體系的課程體系設計，將工作過程序列與學習過程順序對應起來，建立課程之間的有機聯系。還結合樓宇智能化行業的發展不斷地開發新的教學項目，使教學內容能及時地汲取新的知識，教學與行業技術同步發展。

（四）考核與評價方法

針對學生綜合職業能力評價，主要圍繞技能培養和技能測試，追求科學性和合理性，以促進學生全面發展為目標。打破以結果為依據的單一考核模式，綜合學生、分析、過程、結果等方面進行考核，激發學生的創新興趣，提高自主學習與科技創新能力。采用學生、教師和企業導師三方共同參與的“三結合”和“四評”考核與評價辦法（見圖2）。在雙頂崗實習期間，采用企業的評價標準和考核制度對學生打分，進行職業道德、職業素質、職業技能、服務意識等多元角度評價。將校內學習考核、校內頂崗考核與企業頂崗考核相結合，即“三結合”。對每個相關課程采用過程和結果考核評價，包括學生自評、團隊互評、教師（企業導師）對團隊評價和教師（企業導師）對學生評價，即“四評”。

三、實踐情況

（一）“政校行企”協同育人

為服務經濟社會發展方式轉變和現代產業結構轉型升級，高職院校積極開展政校行企四方聯動模式，實現政府推動行業、企業加強與高職院校合作發展。利用“政校行企”協同育人平臺，由東莞市城建規劃設計院引領東莞智能建筑、安防設備等行業，把學校與企業共同參與樓宇智能化工程項目，讓學生參與企業、教師的實際工程應用，最終形成人力資源鏈、實訓鏈、成果轉化鏈、產業鏈等，從而建立利益分享機制，實現專業與產業對接。還通過協同育人平臺聘請政府、行業、企業導師參與教學計劃和課程體系論證制訂和審核，促使學生熟練掌握專業技術技能、提高思維判斷能力，為實現終身學習提供保障和條件。

（二）校內外實踐基地

校內實踐基地有電子技術實驗、電子技能實訓室、電工實訓室、線路板制作室、單片機實訓室、組態技術實訓室、PLC實訓室、維修電工技能實訓室8間基礎實訓室，設備價值達230余萬元。在建的專業實訓室有樓宇智能化工程實訓室和樓宇智能化綜合實訓室，提供樓宇智能化工程學習和實習環境，使學生的學習與工作在真實工作情境中得到結合，使課堂講授與工作場所經驗指導相整合。專業實訓室的建成能滿足教學、實訓、技能競賽、職業資格鑒定等一體化要求。

校外實踐基地有集現代建筑智能化的萬科建筑研究中心、東莞臺商大廈兩個專業認知實訓基地。可提供頂崗實習企業有廣東易事特電源股份有限公司、中國聯合網絡通信集團有限公司東莞分公司、中國移動通信集團公司東莞分公司、廣東大榕樹信息科技有限公司等10家，同時也為學生在這些企業“零距離”上崗奠定基礎。

樓宇智能化工程技術專業人才培養的研究與實踐

（三）校內外“雙頂崗”培養

利用學校的數字校園和平安校園等樓宇智能化資源，在企業頂崗基礎之上，增加校內頂崗，開展“雙頂崗”實習（見表1）。針對樓宇智能化工程技術專業應用性強、具有明確的行業指導性和工程規范要求的特點，把校園內建筑、電氣、通信網絡、安防、消防等方面實際應用的案例作為樓宇智能化專業學生的教學和實踐資源。采用學科領域與技能類型交叉組合的方法設置崗位職責，解決企業實習崗位類型的“有限”問題，為學生提供在此專業領域中的設計、生產、系統集成、安裝施工和運行管理等多種崗位實踐機會，并培養實際工作中觀察、分析、研究、解決問題的能力。

（四）職業技能鑒定

以就業為導向，把職業資格標準融入課程標準，積極開設企業合作和課證相融課程，積極開展職業技能鑒定工作，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書。此外，人才培養課程體系高度融合“智能樓宇管理師”國家新職業資格標準規定的知識與技能模塊，培養切實滿足行業需求的“雙證書”人才。目前，本專業學生可考取的職業資格證書有維修電工、電工上崗、建筑CAD、電子CAD、綜合布線等。

（五）教學資源

按科學合理的教材選用制度，選用符合課程標準要求的優秀高職高專規劃教材。根據本專業特點制訂教材建設規劃，開發基于樓宇智能化工程典型工作任務及其工作過程的教材。如與企業共同編著的“東莞電信定向培養班培訓教程”已被三屆定向培養班采用，效果理想。此外，利用現代信息技術，開發智能樓宇3D教學軟件，進行虛擬實驗、虛擬工藝等仿真教學。教學實踐資源以同類知識點與技能點歸集、匯總和分析整理，建成共享型專業網絡教學平臺和數字化教學資源庫，為專業提供優質的教學資源。

（六）學科競賽和第二課堂

積極參加學科競賽和開展第二課堂，訓練與檢驗學生的團隊協作、計劃組織、交流溝通、工程規劃及實施等能力，豐富職業素養，提高綜合職業技能。目前，本專業學生參加2012年廣東省大學生電子設計競賽中榮獲“智慧城市”專題競賽，獲三等獎一項；參加2014年全國職業院校職業技能大賽廣東選拔賽“智能電子產品系統工程實施”，獲三等獎兩項。鼓勵學生積極參與科技創新與社會實踐活動，完成了2012年廣東省大學生創新創業訓練項目“智能溫室無線監控系統”。

（七）經費投入

除實驗實訓室建設按預算審批流程外，學院每年為樓宇智能化工程技術專業劃撥6萬專款作為日常建設經費，同時還另外配置了校內實驗耗材經費、畢業設計費、校外實踐教學經費、產學研合作經費、設備維修經費、學生參加競賽費等，專門用于本專業的日常實踐教學，從而充分保證了本專業教學的正常開展。

四、存在的不足及努力方向

行業企業發展和對人才的需求變化快，要求高，加大校企合作，主動走入企業了解，優化目前課程中覆蓋不到但企業要求的技能和素質。積極申報和承擔教改項目、精品課程、教學成果獎等，撰寫教學研究論文，通過教學改革和研究不斷提升整體教學水平與教學質量。

本專業師資隊伍中從事樓宇自控設備設計、管理和擁有樓宇智能工程建設背景的教師較少，并且現師資隊伍職稱均為中級，職稱結構不合理。通過引進擁有豐富教學經驗和相關樓宇智能化工程項目背景的高級職稱教師1～2名，并從現有師資隊伍中培養高級職稱教師1～2名，建立一支教學經驗豐富、學歷、職稱結構合理、符合時代發展需要和高職教育特點的師資隊伍。

五、總結

我院樓宇智能化工程技術專業人才培養體系適應行業所需人才規格的要求，創新性地對傳統學科課程體系進行改革，還推動“政校行企”協同育人、校內校外“雙頂崗”實習等多種培養模式，不僅培養學生職業技能和職業素養，還培養學生的工程意識和分析解決問題的能力，為社會培養樓宇智能化系統設計、安裝調試與系統運行維護的新職業專門人才，服務地方發展。

參考文獻：

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責任編輯 何麗華