案例教學法在會計專業教學中的應用

王富義

摘 要 目前，案例教學法在會計專業課程的教學中被廣泛應用。但如何合理設計和使用教學案例，在案例教學中更好發揮教師的主導作用和學生的主體作用，是值得我們探討的問題。

關鍵詞 案例教學；專業成長；實施

一、案例教學法在中等職業學校會計教學中的意義

中等職業學校的目標是培養技術應用型人才，將企業會計案例運用于會計課堂教學，通過教師的講授，學生的參與討論，在鞏固學生所學的會計理論、提高學生的會計實踐能力、發掘學生的潛能、提高學生的素質、調動學生的參與性和主動性等方面，具有傳統教學不能比擬的優越性。會計案例教學法使掌握理論知識與發展能力有機地結合起來，把學生引入到社會實踐中，使學生由被動接受知識變為主動探索知識，真正成為學習的主人。“授之以魚，不如授之以漁”，我們不僅要讓學生“學會”，而且要使學生“會學”。所以教師應根據課程的特點采用案例教學法來進行會計教學，以此提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養學生綜合處理問題的能力，這也是會計教學中采用案例教學法的必然要求。

二、發揮教師在案例教學中的主導作用

案例教學中雖然強調學生的主體地位，但案例教學的成功使用，不僅取決于教學案例本身的合理性，還取決于如何成功組織案例教學，這就需要發揮教師的主導作用，合理設計案例教學的各個實施環節。尤其是課堂討論教學案例的實施中，教師更是案例教學實施成功的關鍵。在授課前，教師要選擇適合本課程教學目標和教學學時的教學案例，它需要教師豐富的教學經驗和責任心。教師應該計劃和控制好每一個細節，包括案例選擇、案例組織、案例時間控制、學生反映以及案例總結等細節性問題。在案例的研討中，教師應控制好研討主線，認真傾聽學生的發言，引導學生討論、爭辯，帶領學生共同研究案例中的問題和可能采取的解決辦法。在案例研討結束時，教師要做好總結與考核。教師要注意總結學生案例討論的情況，如學生討論發言是否積極、使用理論知識是否恰當、有哪些需要注意的問題等，同時應將案例教學的成績作為學生平時成績的一個重要組成部分。

三、發揮學生在案例教學中的主體作用

1.在不同會計課程的案例教學中，學生的主體作用應有所區別。案例教學的實施應結合學生的具體情況加以把握。如果是基礎會計課程，由于學生剛接觸會計知識，獨立分析問題和解決問題的能力較差，教師在案例教學中就應該多加以指導，合理組織并且盡量給出比較清晰的案例分析思路，可以將學生的被動思考很快的變成主動思考，可以在較短的時間內讓學生掌握更多的信息。如果是財務管理、財務報告分析的內容，學生已經掌握了較綜合的會計知識和案例分析的經驗，理解能力較強，可以充分發揮學生在案例教學中的主體作用，教師只進行引導和點評即可。

2.由學生參與教學案例的搜集與編寫。在案例教學中，一般是選用其他人編寫的現成案例資料，實際上，由于課程教學目標的不同，而且由于對案例的編寫背景及內容有時并不十分了解，有時現成的教學案例并不適用，這些都給案例教學的實施造成了一定的障礙，影響了案例教學的實施效果。因此，可以組織學生進行簡單案例的搜集與編寫，可以利用網上資料，也可以是學生實際調研的資料，或者是學生自主創業積累的資料。學生自己編寫案例資料可能存在這樣或那樣的問題，但在案例的編寫過程中，也是對相關知識的綜合運用過程。如在成本會計的教學中，可以選用畢業生或是學生自主創業的真實案例，當然主要是圍繞自主創業的相關支出、成本等問題展開，通過對案例的討論，學生對什么是成本，支出、費用、成本的關系，成本在決策中的應用有了清晰的認識。在講述成本的分類時，可以以學生上大學的成本為例進行討論講述，因為涉及到自己的上學成本，學生很感興趣，課題氣氛也比較活躍。當然，在深入講述成本核算方法時，還需要結合具體的企業案例資料。

需要指出的是，在會計案例教學中應注意以下幾個問題

（一） 處理好理論教學與案例教學之間的關系

會計案例教學既注重理論教學環節，更注重實踐教學環節，會計案例教學并不排斥講授法，就會計理論教學與會計案例教學之間的關系而言，會計理論教學為案例教學提供了分析問題的基礎和框架，而案例教學有利于加深對理論教學內容的解決，二者結合才能相輔相成。因此，我認為，會計課程的教學，既不能采取傳統的講授法從頭講到尾，也不宜整個課程全部使用案例教學。

（二）教師要精心準備，形式多樣

案例教學法在具體實施中，可以有多種形式，既可以進行典型示范引導，又可以進行逼真模擬訓練；既可以進行個人練習，又可以開展小組討論。教師可根據不同的教學內容創設問題情景，激發學生的求知欲。例如，在《企業財務會計》有關會計業務核算的教學中，若按傳統教學方法，則教師免不了要先介紹所設置的賬戶，然后再講分錄編制。而在講授賬戶設置這一內容時，學生會覺得枯燥無味，因而缺乏學習興趣。若采用案例教學法，即先將發生的經濟業務給學生，要求其核算，學生必然會產生疑問：怎么核算？此時再指導學生學習有關賬戶知識，學生便會因為目標的進一步明確而增加學習興趣。

（三）正確處理案例教學與會計學專業其他教學環節的關系

案例教學固然重要，但不能替代其他的教學環節，也不能與其他教學環節以及相關學科的教學環節重復，應該是既有區別又有聯系，相互補充，相互促進，以提高會計學專業整體的教學水平和教學效果。

（四）正確處理好教師與學生的關系

在會計案例教學中，應主張“教師為主導，學生為主體”，教師應從單純的注重“教”向突出“導”轉化，即引導學生在吸收知識的過程中，以“主體”的身份注重自身能力的和素質培養。

會計案例教學法，是在會計學專業教學改革不斷深入發展中摸索出的一種重要的實踐教學方法，可以說是對傳統會計課堂教學的一次革命，無論對學生還是對教師都提出了更高的要求，都有一個適應過程，具體的實施辦法和措施還有待于進一步探索和完善。

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