職業教育的教學優勢

謝留枝

摘 要：職業教育亦稱職業技術教育，是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通向成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。與普通教育相比，職業教育的教學具有其明顯的優勢。

關鍵詞：職業教育;教學;優勢

職業教育亦稱職業技術教育，是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。職業教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。職業教育與普通教育相比，具有偏技能、動手能力強的特征。職業教育的教學更具有明顯的優勢。

一、職業教育的地位

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通向成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。正如教育部部長周濟所說：“職業教育事業的發展為經濟發展作出了貢獻，為促進就業作出了貢獻，為社會和諧作出了貢獻。”抓好職業教育工作，既是教育改革的戰略性問題，又是重大的經濟和民生問題，必須擺在更加突出的戰略位置，作為深化教育領域綜合改革的戰略突破口和轉調方式結構惠民生的戰略支點，推動職業教育與經濟社會同步發展。

黨和國家高度重視職業教育，國務院多次提出要把職業教育當做今后教育的工作重點來抓。2005年10月28日，國務院下發了《關于大力發展職業教育的決定》，要求在“十一五”期間，為社會輸送2 500多萬名中等職業學校畢業生，1 100多萬名高等職業院校畢業生。《決定》提出，要“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”。溫家寶前總理講，“沒有這樣一支高技能、專業化的勞動大軍，再先進的科學技術和機器設備也很難轉化為現實生產力。”近期，黨中央國務院對加快發展現代職業教育作出了一系列重大部署。習近平總書記專門對職業教育工作作出重要指示，國務院召開全國職業教育工作會議，李克強總理接見會議代表并發表重要講話，劉延東副總理、馬凱副總理出席會議并發表重要講話。會前，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》。這一系列部署，體現了黨中央國務院對職業教育工作的高度重視，為貫徹落實黨的十八大、十八屆三中全會精神，加快發展現代職業教育指明了方向、明確了任務、提供了行動指南。

近年來，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。我國發展仍處在大有可為的重要戰略機遇期。而促進經濟提質增效升級，滿足人民群眾生產生活多樣化的需求，必須要把加快發展現代職業教育擺在更加突出的戰略位置。

二、職業教育的教學優勢

1.適應性

職業教育的適應性表現在：一是職業教育制度的適應。國家發展職業教育，建立健全適應社會主義市場經濟和社會進步需要的職業教育制度，它包括辦學方向、辦學層次、教學內容、職業培訓機構及對職業教育管理等都要始終處于主動適應的位置，適應社會經濟發展需要。二是職業教育對象的適應。受教育者不應只是具有過于狹隘的職業性質或局限于一種技能的掌握，因為瞬息萬變是我們時代的特征，所以，未來職教的主要目的必須使青年有很強的適應性。三是職業教育辦學模式的適應。為適應市場需要，職業教育要由傳統意義上的以學校教育為主的封閉辦學模式轉向包括企事業單位、公民個人及學校等多元化的混合模式。

2.中介性

職業教育中介性就是指職業教育在人的發展和社會發展之間、教育和職業之間的特殊位置。就是說，職業教育促進人的個性發展和社會進步，不是“普通性”或者是“特殊對象性”的，而是直接對應于社會需要和個人生存的，是促進科學精神與人文精神的結合，促進社會發展需要的個性素質的提高，是使人的個性更適應社會直接需要的發展、提高和更新的中介加工，是其間最基本的橋梁。基礎教育和高等教育都擔負著將“自然人”培養成為“社會人”的中介職責，但社會人的一個重要標識就是職業化。

3.個體性

職業教育的立足點只能是現實中的“個體存在”，從事職業教育的主體、接受職業教育的主體都是現實生活中的人，他們的現實生活的需要和能力決定了職業教育的教育目的、內容、方法、形式、水平等。也只有立足于現實生活的人，才能客觀地分析職業教育的外在現象和內在規律。無論是理想的職業教育還是現實的職業教育，如果離開它的基本的邏輯起點，即現實生活中的人，都是不科學的。

4.歷史性

職業教育是歷史性與超越性的矛盾統一體。歷史性是職業教育的內在環節，職業教育總要受到一定歷史前提的牽引與制約，職業教育不可能在“真空”中存在和發展。職業教育從來就是受到限制的職業教育，承認職業教育的歷史性，就意味著職業教育的“有限性”與“非至上性”。但這決非說職業教育因此失去了超越性，恰恰相反，正是職業教育歷史性及其導致的有限性和非至上性，為人們發展職業教育提供了真正的自由和可能。可以說，職業教育的歷史性為它的無限開放性提供了真實的可能，職業教育就是不斷在有限性中超越有限性并不斷敞開自我超越的空間的過程中發展的。

這種有限性與無限性、非至上性與至上性、歷史性與超越性的否定性統一，正好構成了職業教育的辯證法。它表明，首先，職業教育的歷史性意味著職業教育不是絕對自由意志的產物，不能脫離于現實社會。如果否認職業教育的歷史性，就等于把職業教育提升到“上帝”、“救世主”的地位，結果只能是職業教育的遮蔽和抽象。其次，社會發展的歷史性制約了職業教育的歷史性，社會的發展水平和階段制約著職業教育的發展速度、規模、程度。再次，職業教育的歷史性、有限性并不意味人的宿命與無為，相反，承認職業教育的這一現實規定性正是人不斷超越、創造新職業教育的前提和基礎。“超越性”同樣是職業教育的本質規定之一，這意味著，職業教育就是“要決定我們將會成為什么，就是著眼于明天”。最后，正是職業教育的這種歷史性與超越性之間的否定性統一，才構成了職業教育的現實性與理想性。現實性指向現在，理想性則指向將來。現實性與理想性互為依存、互為目的、互為環節、互為遞進。現實以理想為動力和發展目標，若無理想，職業教育將是一潭死水;而理想須以現實為基礎和前提，理想的職業教育需要通過人立足現實的創造性活動，才能獲得真正的“現實性”品格。

5.實用性

職業教育是在理性指導下的實踐，其理性又可分為實用理性和詩意理性兩種。職業教育的實用理性注重教育方法、技術和經驗，注重職業教育的效益（包括經濟效益、社會效益等），關注學生個體的現實存在，立足和回歸現實生活。職業教育的詩意理性則強調以“以人為本”、“終極關懷”等。具體來講，就是注重人的“潛能”是否得到充分發揮、人的個性是否得到充分張揚、人的主體人格是否得到自由發展等，可以說是職業教育的最終理念。職業教育的實用理性不是僅僅為了生存、牟利而不擇手段，人類的實用理性是千百年來人類生存博弈的結果，職業教育的實用理性是職業教育發展博弈的歷史選擇;職業教育的詩意理性也不是純粹的“海市蜃樓”，它是一種超功利的理想價值追求，而且對實用理性有著引領和制約作用。總之，職業教育的實用理性與詩意理性相異互補、相互影響、相互制約。

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Teaching advantage of the Vocational Education

XIE Liu-zhi

（Huanghe Science and Technology College，Zhengzhou 450006，China）

Abstract：Vocational education also known as vocational and technical education，is one of the four plate on education and basic education，higher education and adult education status parallel is an important part of national education system and human resource development，the majority of young people open leads to the success of the gate way，shouldering the culture diverse talents，passing technical skills and promote the important role of employment and entrepreneurship. Compared with the ordinary education，the teaching of vocational education has its obvious advantages.

Key words：vocational education;teaching;advantage