大科普背景下的“小科普”策略芻議

張紀昌

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大科普背景下的“小科普”策略芻議

張紀昌

臨沂市科技館

在區域性或地方性科普工作中，各科普主體應在大科普理念的指導下，根據工作對象特點和實際工作需求，總結概括中觀層面的科普策略(文中稱“小科普”策略)。該文分析了“小科普”策略的理論內涵、實踐意義以及此策略下的工作績效，并期望據此激發各科普要素的互動反饋，整體促進區域科普工作的發展。

區域性科普工作 小科普策略 大科普格局

大科普是在大科學時代背景下對科普新特征和新要求所作的宏觀層面抽象概括，在具體科普實踐中，尤其是區域性科普工作中，各科普主體需要在大科普理念的指導下深入調研并具體細化科普實踐策略，根據工作對象特點和實際工作需求，總結概括中觀層面的科普策略和微觀層面的科普措施。但在一些地方科普工作中，常常出現以“大”代“小”的工作狀況，即以大科普理念模糊或取代中觀策略的情況，也有一些以“小”代“大”埋頭事務傾向，即以具體工作內容掩蓋或替代工作策略的情況。由于沒有確切把握具體情況并有效提升總結，往往缺失明確的工作策略和清晰的工作思路，從而造成科普措施的針對性和指向性缺乏，很大程度上影響了科普工作發展，這就迫切需要認真研究中觀層面的科普策略，并借此改革思路，扭轉工作局面。

本文用“小科普策略”總稱在大科普的格局中各區域性科普主體，尤其是各級地方科協和其他科普力量，根據區域性群眾科普特點，結合自身優勢力量，在實踐過程中采取的適應性科普策略，主要指各種有針對性的思想取向、工作模式以及由此產生的具體工作措施與方法。

1 “小科普”策略理論闡釋

大科普內涵豐富，簡要地說，指整合社會各種科普資源、組織各種社會科普力量、利用各種科普載體和渠道、面向社會各類群體，共同參與、相互滲透、整體推進科普工作，從而全面提升公民科學素質的科普工作格局與科普發展趨勢?！靶】破铡辈呗允窃诖罂破崭窬种懈鶕^域發展的具體需要和主要特點做出的中觀層次的適應性策略，在實際工作中雖多有體現，但較少有明確的理論認識，有必要廓清關系、闡釋意義，進一步把握其重要性。

1.1 “小科普”策略是宏觀科普理論的具體細化，也是科普實踐的深化提升

任何宏觀理論政策都需要在貫徹落實過程中結合實際情況進一步明晰思路和做法，同時需要在具體工作中總結經驗提煉升華，只有這樣，理論與實踐才能在互動中形成中觀層次策略，才能更有力地指導工作?！靶】破铡辈呗允堑胤娇茀f工作的中觀層次策略，以其為連接宏觀政策與具體工作的橋梁，從而找到工作的契合點和抓手。當然“小科普”策略與大科普格局并不矛盾，它們之間是抽象與具體的關系，也是戰略與策略的關系。小科普策略要充分利用大科普的合力優勢集中力量解決最突出的科技需求，“小科普”策略可以形象地說成是“集中優勢兵力解決主要問題”，使得大科普理念更具針對性、更富有成效。

1.2 “小科普”策略是我國區域現狀對科普事業的現實要求

我國幅員遼闊，區域發展不均衡，區域發展過程中表現出不同層次不同特點，科普需求與公眾接受科技知識的程度等參差不齊，各科普主體要依據區域發展的主要特點，有針對性地制訂相關策略，不能照搬一般經驗。只有抓住適應區域特點的中觀策略，才能把工作落到實處，避免紙上談兵；才能提綱挈領掌握全局，避免成為碌碌無為的事務主義者；才能找到區域科普工作的“指南針”和“金鑰匙”，在承上啟下的區域性科普工作過程中找到方向，開啟科普事業的新局面。

1.3 “小科普”策略是科普實踐發展的必由之路

科普工作的發展歷程一般來說可以分為三個階段，即公眾接受科學階段、公眾理解科學階段、公眾參與科學階段。當前，我國大部分地區的科普工作還處于公眾接受科學階段，或者說是公眾接受科學階段向公眾理解科學階段的過渡時期，公眾科普意識普遍不強?？破展ぷ髡咴诳破者^程中占主導地位，這迫切需要科普工作者掌握適應性科普策略去引領公眾，切實改變科普工作中科普工作者一頭熱的被動狀態。

1.4 “小科普”策略是科協“三服務一加強”工作職能要求的體現，也是科普工作者干事創業的突出表現

科普工作根據“三服務一加強”的職能要求，就要圍繞中心、服務大局，根據具體區域特點開展有針對性、有區域發展特色的科普工作。根據各個區域經濟社會發展現狀、科技需求等特點，制定強有力的“小科普”策略。在大科普的強力推動下，強化“小科普”策略的有效針對性，集中精力滿足經濟社會發展和群眾的突出需求成為科協職能要求的具體體現。

總結提升并充分發揮“小科普”策略的作用，是科普工作者干事創業的突出表現。只有干事創業的激情，才會胸懷大局，才能深入細致地想點子、想路子、見實效，才能形成工作立足實踐的“小科普”策略。否則，工作就可能表現為或消極被動，或保守畏縮，或盲從照搬，或碌碌無為等現象。

2 “小科普”策略的應用實踐

在大科普格局下如何運用“小科普”策略指導工作實踐，是“小科普”策略必要性和重要性的有力體現，也是科普工作者亟需回答的問題。當前明確運用類似“小科普”策略開展工作的還不是很多，現結合實際工作中的不足和困難，以山東省臨沂市科協實施的“大學生村官”兼任科普宣傳員的舉措為例，談談對如何運用“小科普”策略指導科普工作。

2.1 “小科普”策略可以激活并滿足群眾科普需求，促進科普工作良性循環發展

由于歷史原因，我國科普工作總體上存在一些困難，比如：科普工作網絡不健全；科普經費投入不足，科普傳播手段相對滯后；科普保障工作不到位，科技工作者隊伍不穩定，缺乏規范化的科普工作者隊伍。“小科普”策略的實施運用可以較好地改變科普工作的被動狀態。

經過深入具體的調研，確定策略是：以激活并滿足區域發展中群眾的實際科普需求作為工作的出發點，變“你科普，我接受”為“你需求，我滿足”，變從上到下的推動式科普為自下到上的驅動式科普。山東省實施大學生到村任職辦法后，臨沂市科協著眼全局，積極協調組織部等相關部門選擇優秀大學生村官兼任科普宣傳員，科普隊伍有了完善的組織保障和強大的人才支撐，較好地克服了上述困難，他們深入農村直接服務農民，面對面交流，手把手輔導，有效激發和全面滿足了群眾的科普需求?？破招麄鲉T煥發熱情，干事創業，凝聚力量，協調并帶動各部門各單位的積極參與；在科普服務的規?；A上引入競爭機制，優化科普力量，進一步鞏固和擴大科普成果。當然，條件成熟時，還能進一步以科普為橋梁搞好服務與市場的銜接，在發展中提升科普手段，細化科普模式，保障科普工作，規范科普隊伍，促進科普工作形成良性循環發展模式，滿足群眾的科普需求。

2.2 “小科普”策略可以打造并實施品牌項目，發揮優勢，推進生產力轉化

在區域經濟社會發展過程中，“小科普”策略因其中觀視角，可以較好地立足實際、著眼趨勢，有效把握區域性科普中存在的優勢與不足，從而能揚長避短，在“大聯合、大發展”中發揮現有優勢，凝聚力量，開展特色項目，打造并實施品牌項目，以品牌聯合各部門各單位，以品牌帶動經濟社會發展，以品牌服務群眾并反哺科普工作。

科普品牌項目可以在發展優勢產品、推廣特色科普、培植科普帶頭人、開展科普惠民等工作中探索出新路子，帶動區域經濟的發展。如臨沂市的科普宣傳員依托“山東南菜園”的區域產業優勢做大文章，積極宣傳推廣有機蔬菜、無公害種植，取得了顯著的經濟效益和良好的社會成效。公民在項目帶動下激發學習科技知識的主動性，關心科技成果的發展狀況，從而隨項目的深入開展逐步提升公民科技素質。這樣，就有可能做到既可以促進科技知識、科技成果盡快向現實生產力轉化，又能以項目為抓手提升公民科技素質。同時，品牌項目的開展還會進一步夯實科普工作基礎，壯大科普隊伍，推動科普事業大發展。

2.3 “小科普”策略可以協力預防和解決發展中的問題，服務和諧社會建設

現階段，我國進入高速發展與高風險并存的“雙高”時期，突發事件頻發，科普工作應該更加積極地立足本職，積極圍繞中心、服務大局，努力為民解難、為政府分憂，服務于和諧社會建設。臨沂市大學生村官兼任科普宣傳員的策略可以充分發揮大學生的綜合素質，他們在履行好“村官”職責的同時既是科普知識推廣員、科技政策的講解員，也是科技規范的維護者和科學精神的體現者，多位一體體現自身價值，服務區域發展，促進科學素質提升，在服務區域發展上具有更加有利的優勢和更為有效的措施，更好服務于和諧社會的建設。

在熟悉區域全局和深層次關系的基礎上，“小科普”策略針對發展中的局部問題，靈活便捷地開展工作，在減少工作量的同時增大有效工作面，縮減工作環節，提高工作效率，提升科普工作質量。同時，還可再細化區域范圍，充分發揮每一個科普工作者的個人特長和力量，讓小區域工作更加深入具體，更加有聲有色。

3 “小科普”策略績效分析

“小科普”策略是大科普工作的必要組成和必經之路，是提供科技支撐推進區域社會發展的起點和著力點。其特點主要表現為：科普對象可集群發展，也可突出小范圍；科普內容可以以點帶面，突出重點；科普模式可以靈活掌握、突出特色；科普效果可以及時反饋評估，適時調整。正確運用“小科普”策略深入了解情況、具體把握特點、根據區域中的實際情況采取有針對性的科普措施，在實踐過程中充分體現為功能上相互激勵反饋、效果間相互提升放大，其科技傳播與激勵效果較為明顯。本文把這種實踐過程及其績效簡稱為“小科普”策略的“耦合性”效應，主要體現在：

3.1 區域發展科普需求與具體科普工作措施的激勵反饋

科普工作者根據群眾實際需求采取針對性措施，激發群眾學科學、用科學的熱情和信心，提升其參與積極性，切實可行地為群眾的生產、生活提供科技保障和支持，讓群眾真正從中獲益；同時，根據群眾反饋和實際狀況的變化，適時適地調整工作內容和相應措施，整合科普資源，搭建方便快捷的科普平臺，開發暢通高效的科普渠道，從而更好更快滿足日益增長、紛繁多樣的科普需求，實現科普目標。以上過程相互激勵，逐步擴大工作成效，成為“小科普”策略的主要體現模式。

3.2 群眾自我學習提升和相互學習促進的自激效應

群眾渴望發展，其自我學習和相互學習的能量巨大，只要有真正符合實際科普需求的內容和措施，群眾學科學、用科學的熱情就會“水漲船高”。這是科普工作的原動力，也是“小科普”策略的內核和真正用意所在。群眾的自激效益貫穿科普工作始終，由此可以期待科普工作螺旋式上升、穩步有序發展。

3.3 公民科學素質與區域發展的激勵反饋

科普工作績效的重要依據和突出表現都是群眾科學素質的提高，只有群眾科學素質的提高才能為改善提升經濟狀況、加速社會文明發展奠定強有力的科技基礎，提供強有力的科技支撐；另一方面，區域發展必定會吸引更多社會資源投入科普工作，充分發揮大科普優勢，全面提升公民科技素質。

3.4 區域社會發展與科普工作隊伍的激勵反饋

科普工作者在逐步提升工作績效的同時，有利于進一步增強科普工作的凝聚力和影響力，吸引更加優秀的人才充實到科普隊伍，壯大科普力量，充分履行科普職能，為區域社會發展做出更大貢獻；毫無疑問，區域社會發展也為科普工作者提供更加廣闊的舞臺和更為適宜的條件，讓科普工作隊伍在成長中壯大、在壯大中成長。這是科普工作服務職能的重要體現，也是科普工作良性循環發展的有力保證。

4 結論

在“小科普”策略的實踐過程中，既要正確處理與大科普格局的關系，也要深入探索“小科普”策略的具體工作措施。

政府推動、社會參與、各部門大聯合共同推進大科普，是歷史的發展，也是科普事業的發展趨勢?！靶】破铡辈呗噪x不開大科普格局，它是在實踐過程中根據具體情況提出的中觀層次的工作思路和措施，不能簡單地以“大科普”格局為由敷衍塞責，推諉扯皮，而是要結合區域現狀，充分發揮主觀能動性，有效地開展工作。同樣，不能因“小科普”策略忽視大科普格局的重要意義和指導作用，而應更積極主動地聯合各部門、各環節共同推進科普工作的進展?！靶】破铡辈呗源娌涣司唧w工作中的措施和辦法，必須做更多、更為深入細致的工作，把“小科普”策略落到實處。當然，還有很多更為深層次的問題需要在實踐中探索解決，從而真正實現“小科普”策略的目標和愿望。

[1] 馬來平. 科技與社會導論[M]. 北京: 人民出版社，2002.