提高教師素養(yǎng)研究

孫福星 黑龍江省富錦市第一中學(xué)

提高教師素養(yǎng)研究

孫福星 黑龍江省富錦市第一中學(xué)

教師，教書育人。只有自己成長(zhǎng)好了，才能更好的勝任工作，更好的培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。教師成長(zhǎng)與否，取決于教師的綜合素質(zhì)。那么教師如何提高自身的綜合素養(yǎng)呢？我想除了自身的業(yè)務(wù)能力意外，以下幾個(gè)方面也尤為重要。

文化底蘊(yùn) 傳遞幸福感動(dòng) 真誠(chéng)的鼓勵(lì)

教師，教書育人。只有自己成長(zhǎng)好了，才能更好的勝任工作，更好的培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。教師成長(zhǎng)與否，取決于教師的綜合素質(zhì)。那么教師如何提高自身的綜合素養(yǎng)呢？我想除了自身的業(yè)務(wù)能力意外，以下幾個(gè)方面也尤為重要。

一、提高自身的文化底蘊(yùn)

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最重要的是文化底蘊(yùn)。因?yàn)椋粋€(gè)教師的文化底蘊(yùn)，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，決定著他參與課程開發(fā)的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)、深刻和豐富的課堂，才能帶給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

在許多教師和學(xué)生的頭腦中，有一個(gè)根深蒂固的觀念，那就是所謂“課內(nèi)”與“課外”。教科書上的就是所謂的“課內(nèi)知識(shí)”，凡是教科書上沒(méi)有的就是“課外知識(shí)”這是不對(duì)的。教科書上的“知識(shí)”只是“藥引子”，只是“酵母”，而只有教師能夠超越“課內(nèi)”與“課外”的界限，教學(xué)才能左右逢源，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維縱橫馳騁。到了高年級(jí)，發(fā)展學(xué)生的思考力，為創(chuàng)造力而教就應(yīng)該成為我們自覺(jué)的教育追求。這就需要教學(xué)具有應(yīng)有的廣度和深度，也就需要教師具有很深厚的文化底蘊(yùn)。

二、傳遞生命中的點(diǎn)滴幸福感動(dòng)

我們的生活中以及許多報(bào)刊雜志上經(jīng)常有一些令人感動(dòng)的故事。為善良和美好的人性感動(dòng)，為高貴的情懷感動(dòng)。我想，一個(gè)易于被感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人，一個(gè)善良的人，一個(gè)純潔的人，一個(gè)過(guò)著真正的人的生活的人。喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人，總能發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。教育高中學(xué)生也是一樣。有的學(xué)生不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，就是整天嘲笑別的同學(xué)的“幼稚”，這不是真正的成熟。真正的成熟不是生活得百無(wú)聊賴卻自以為曾經(jīng)滄海；真正的成熟是以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，并學(xué)會(huì)重新去熱愛，熱愛一切美好和充滿希望的人和事。

常言道：“送人玫瑰，手有余香。”讓凝固的歲月動(dòng)起來(lái)，讓感動(dòng)常駐心田，并努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷，愛心與詩(shī)意。當(dāng)我們的內(nèi)心蕩漾著詩(shī)意，生活也就變得無(wú)比的清新、明麗和溫暖。

三、給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)

我相信每個(gè)成功的人的經(jīng)驗(yàn)之中，都一定具有最初的鼓勵(lì)所給予他的溫暖和力量。雖然說(shuō)鼓勵(lì)并不能使所有人都成才，但每個(gè)成功的人毫無(wú)疑問(wèn)都離不開鼓勵(lì)。更為重要的是，無(wú)論是一個(gè)人的信心的獲得、價(jià)值觀的確立，還是一個(gè)良好習(xí)慣的形成，鼓勵(lì)無(wú)疑是非常重要的。鼓勵(lì)會(huì)使我們每一個(gè)人更多地感受到生命的美好和提高一個(gè)人的自尊。人的一生究竟有多少甜蜜和美麗？生活的美好，往往是經(jīng)過(guò)歲月的洗淘，在風(fēng)雨滄桑過(guò)后，從心底涌出來(lái)的細(xì)膩溫暖的回憶。給予別人鼓勵(lì)需要對(duì)生活的閃光點(diǎn)進(jìn)行敏銳的捕捉，能夠細(xì)致地把握住生命中的點(diǎn)滴事件，從容而又傳神地表現(xiàn)那些溫馨的細(xì)節(jié)。魔鬼就在細(xì)節(jié)之中，天使也在細(xì)節(jié)之中。你的成功，你的失敗，都是由一滴一滴的小水珠組成最后的汪洋大海。人生就是由每一天，每一個(gè)事件，每一個(gè)危機(jī)的處理，每一個(gè)工作的業(yè)績(jī)組成的。如果你在小事情上茍且，那么你在大事上，你在一生中一定是一個(gè)茍且的人。

生命教育就溶滲在這樣的追求之中：讓校園充滿關(guān)懷、激勵(lì)、溫暖與成就感，并能培養(yǎng)出一種積極向上的人；讓每一個(gè)人都能夠更加真切和更為豐盈地感到生活的意義和美好，從而以更飽滿的熱情投入生活、學(xué)習(xí)與工作。所以教師只有提高了自身的綜合素養(yǎng)，才能在育人這個(gè)崗位上做得更好！

［1］趙雪晶.基于聽評(píng)課的教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升策略研究［J］.教師教育研究.2013（02）

［2］保羅·布萊克，樊濤.形成性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià):前景與問(wèn)題——教師的角度［J］.考試研究.2012（03）

［3］郭芳芳.大學(xué)中以GPA為主導(dǎo)的考試文化和以過(guò)程為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)文化［J］.江蘇高教.2012（03）

［4］吳善虎.有效的課堂教學(xué)需要有效的課前準(zhǔn)備［J］.江蘇教育研究.2012（05）

［5］李運(yùn)昌，何青霞.課程評(píng)價(jià)性思維:教師課程意識(shí)的覺(jué)醒與彰顯［J］.當(dāng)代教育科學(xué).2012（01）

［6］張洪娟.論新課程背景下的有效教學(xué)準(zhǔn)備策略［J］.中小學(xué)校長(zhǎng).2011（12）

［7］覃兵.教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力的缺失與培養(yǎng)策略［J］.教育理論與實(shí)踐.2011（26）

［8］薛法根.清簡(jiǎn):為言語(yǔ)智能而教［J］.語(yǔ)文世界（教師之窗）.2011（09）

［9］陳亞紅.教學(xué)準(zhǔn)備有效性的思考與實(shí)踐［J］.廣西教育.2011（19）

［10］徐志新，黃偉民.交互式電子白板教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變［J］.軟件導(dǎo)刊.2011（01）

［11］趙雪晶.基于聽評(píng)課的教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升策略研究［J］.教師教育研究.2013（02）

［12］保羅·布萊克，樊濤.形成性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià):前景與問(wèn)題——教師的角度［J］.考試研究.2012（03）

［13］郭芳芳.大學(xué)中以GPA為主導(dǎo)的考試文化和以過(guò)程為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)文化［J］.江蘇高教.2012（03）