論技工院校計算機基礎教學的改革與創新

王軍榮 濟寧市技師學院

論技工院校計算機基礎教學的改革與創新

王軍榮 濟寧市技師學院

作為技工院校，計算機基礎課程實踐課教學主要側重于基礎知識、基本操作的練習，比較專業的應用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎課程實踐教學出發，必須培養學生具有較強的動手能力。

計算機基礎 實踐教學 動手能力提高

計算機基礎課程教學作為技工院校基礎教學的重要環節，對學生實踐能力與創新能力的培養起著非常關鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領域中計算機網絡的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設計制作、廣告影像行業的圖形圖像處理、設計行業的計算機輔助設計，都缺少有一定技術水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質量，加強學生實踐能力的培養，提高其綜合素質，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。

一、本課程教學的現狀

（一）實踐條件與設備落后

受經費制約，學校的實踐條件與設備明顯不足。（1）計算機數量和型號速度上難以適應學生數量的增長，一些辦公硬件設備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。（2）計算機陳舊，且缺乏維護。

（二）學校教師和學生對實踐、實訓教學認識不足

由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養。加之對計算機基礎課沒有給予足夠的重視，實踐實訓內容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現象比較嚴重。

（三）教材內容滯后

計算機發展迅猛，各種應用軟件更是層出不窮、應接不暇。而教材內容卻顯得滯后，不能適應教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據教材安排實驗。

（四）注重軟件系統操作的教學，不重視硬件的實踐

教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。

二、計算機基礎課程教學改革

（一）提高對計算機基礎教學的認識

首先，計算機基礎教學是學校基礎課程的重要環節，計算機基礎教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機基礎教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養學生運用計算機解決其他各專業問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，計算機基礎課易于發現問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發現問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。

（二）任務驅動式的計算機實踐教學

教學內容應避免單調枯燥。在實踐的過程中，教師在課前應根據學生要掌握的操作和技術，準備好本節課的相關案例，學生通過案例進行練習和操作，盡量不讓學生在課堂上閑下來。教師再根據學生練習的情況進行講解及點評，教學效果才會更好。

（三）堅持課內、課外培養相結合，搞好課外實踐教學活動

可組織校園網頁設計、動畫制作、程序設計大賽等，激發學生的學習興趣，培養其創新能力。為提高學生實驗課的興趣，還可有組織地安排高年級學生到實驗室幫助教師建設實驗室、開發新實驗內容、參與計算機實驗室的日常維護管理工作。我們還要求學生走出校園，到本地的電腦市場了解計算機硬件技術最新的發展狀況、專業計算機組裝和維修職業的基本狀況，并根據自己的實際情況組裝一臺電腦或模擬組裝一臺電腦。我們要求學生在選擇過程中既要滿足自己的實際需求，又要考慮價格因素，以期達到優良的性價比。另外，我們將學習了這門課程的學生按3人一組分成若干個實驗組，并在每一個組中選舉一名組長，統一協調本組的相關實驗任務，加強組員之間的協作和溝通。4、增加設備投入、完善現代化教學手段尤為重要。要充分認識計算機課程的實踐性特點，盡最大可能補充和更新計算機設備。要鼓勵學生家庭或學生合作購買計算機，盡量將當前的提供機時服務過渡到提供軟件網絡服務。

三、結束語

通過上述的計算機基礎教學的改革與常新，學生普遍感覺到在計算機基礎操作技能方面有了提高，并且有了一定的成就感，享受到了成功的快樂，因此學生對計算機知識的渴望更加強烈，學習興趣更濃，對理論知識的探索研究更加深入，大多數學生越來越喜歡看《電腦報》和“中關村在線”“太平洋電腦”“電腦維修網”等網站以及各電腦論壇。通過開展多樣性的活動，學生在實踐中學到了過硬的技術，并用學到的技術在雙休日到電腦公司去實踐，不但積累了豐富的組裝與維護經驗，加深了理論知識的理解，還為他們今后的就業鋪平了道路。

［1］胡忠望，諶新年.非計算機專業計算機基礎教育課程體系改革［J］.機械工業高教研究，2002，（2）：65-67

［2］覃思乾，肖志軍.高校計算機基礎課程與教學改革的探索［J］.玉林師范學院學報（高教研究專輯），2006，（27）：75-77