探索構建公共藝術設計教學體系的新思路

巴雅爾 （內蒙古大學藝術學院 010000）

隨著城市的快速發展，人們對公共場所的藝術設計也提出了更高的要求，為了滿足社會人才市場的需求，藝術院校和綜合大學等都開始了探索加強公共藝術建設人才培養之路，眾多藝術院校開始探索行之有效的公共藝術設計教學模式。公共藝術內容多元化、抽象化，對于本科生來說仍然存在一定的難度，所以，目前的工作重點是進一步探索構建公共藝術設計教學體系的新思路，以培養出更加能夠適應社會需求的高水平人才。

一、公共藝術設計的含義

公共藝術是一種文化形態，具有傳達思想文化的職能，是由藝術家為某個既定的特殊公共空間所創作的作品，是一種當代文化的形態。目前，公共藝術已成為提升城市公共空間文化品位的一種重要手段。公共藝術設計隸屬藝術類，是在學科綜合專業基礎之上，研究公共藝術理論與實踐知識，表現形式、創作形式、創作方法、技巧及審美意識等綜合學科。

二、公共藝術設計的人才培養目標

公共藝術設計的教學目標是培養出具備較高的綜合能力與創造力，用于創新、善于創新的專業人才，要求這些人才有熟練的專業現代技術，并能熟練運用自身的技術技能，從事設計工作，了解雕塑、繪畫、陶瓷藝術等公共藝術相關的知識，熟悉藝術品的制作過程，具備藝術綜合能力，能夠把握整體設計。另外這些人才還必須具備團隊合作精神，因為公共藝術設計的每個環節都需要各個行業領域的人才參與，只有好的團隊合作能力才能夠保證工作的效果，做好公共藝術設計工作。

三、創新構建公共藝術設計教學體系的發展策略

（一）合理規劃課程內容設計，完善學生知識結構

增加發揮學生自主性創新的教學內容加強教學內容專業化，從專業性質的層面解構專業教學內容各要素。基礎教學內容以造型藝術為主導，教學內容要合理分配基礎、專業、設計這三者的比例關系，并且注意三者之間的聯系。設計內容課題化。以體驗、實踐、創造為主要特征，教學內容盡量靠近實際項目。課程體系的設置既要突出基礎課程與專業課程的聯系，又要兼顧獨立性，學校設置課程要注意優化組合配置，學科之間的交叉與互動，并且多鍛煉學生的實際操作能力。

除了裝飾藝術、公共設施設計、壁畫與浮雕、景觀設計、園林設計這一類的設計專業方向的課程之外，學生還需要掌握有關設計的關聯知識，包括文化知識以及材料工藝學等。從公共藝術發展歷程中不難看出，公共藝術除了設計的美感之外，還需要更多地關注人類精神文化、人類發展歷史等內容，尤其是近一百年之內，人類的文明發展出現了一個新的高度，單門設計學科的知識必然無法滿足當前時代的需求，學科之間的交叉是公共藝術科學發展的必然趨勢，這一點也是公共藝術的本質決定的。所以公共藝術課程中，既要偏重藝術課程內容，還要了解政治、經濟、文化、歷史等知識。 加上，公共藝術其欣賞作用，就決定了這門藝術之下的藝術作品必須與人們相接觸，公共藝術品常要用各種材料進行制作，這就要求學生也需要掌握一定的材料知識，完善課程體系，必須適當加入者幾方面的知識，包括材料與工藝學、中國文化等科目。

（二）使用多樣化的教學方法提高教學效果

豐富教學方法，能夠提高教學效果，公共藝術是一門抽象的藝術科目，好的教學方法能夠成為突破教學難題的突破口，在構建課程體系建設中采用不同的教學方法具有重大意義。教師在教學中可以使用軟件模擬教學法，在逼真的教學環境中，對學生進行項目介紹、案例分析，并且讓學生使用軟件參與設計，將知識融會貫通與各個設計環節。

在專業設計課程中，教師可以通過案例法進行教授，在剖析案例的同時，結合項目對設計方和執行作業流程、方法等內容進行具體的闡述，讓學生了解項目作業的基本流程，有利于學生更好地結合實踐做好設計工作，教師還可以帶領學生參觀觀摩現場，領會設計思路、制作效果等內容。另外，設計工作教育者必須充分使用當代信息工具、網絡技術，對學生進行生動化的教學，方便學生對公共藝術這門抽象藝術的理解。例如：壁畫藝術這一門課程，教師可以使用幻燈播放壁畫作品，并請學生根據作品分析作品的美感與表達的文化意義，如此便能夠加深學生對壁畫藝術的理解。

（三）重視課程中的實踐內容，培養學生實踐能力

公共設計專業人才的要求隨著社會的進步與發展已經逐漸滲透到人們的日常生活之中，目前我國公共藝術設計專業的教育機構主要由美術院校、綜合大學以及其他高等院校的藝術設計學院開辦，培養目標是培養出能夠勝任城市建筑設計工作的設計人才，這些人才不僅需要有專業的理論知識，豐富的設計思維、更需要有優秀的實際操作能力。學生在學校的時間畢竟是短暫的，他們的歸宿最后是社會，這是不言而喻的實施，所以為了更好的適應社會就業需求，鍛煉自己能力，得到社會的認可是學習的出發點也是落腳點。培養學生設計的操作能力，能夠縮短學生的磨合期、適應期，讓學生更快地被社會認可。

突出實踐的比重，建立校內外合作方式下的實踐教學，這不僅是教學的要求，也能夠進一步發展教學改革。首先，學校可以在學院開展集合教學、科研、設計為一體的教學設計工作室。在教學的同時，向市場開發，承包社會設計開發項目，與商業運作有機結合，在開發項目設計中，教師可以通過實踐課題獲得實戰經驗，能夠給學生更好的實踐教學經驗，豐富學生作業設計的內容。其次，在實踐中，教師可以充分發揮因材施教的策略，引導學生積極制定自己未來的就業方向，并且幫助學生更早了解實際操作流程，便于學生進入社會之后更好地適應設計工作。科研教學工作室還能夠聯系社會給學生提供參與實踐的機會，這些機會包括對校內設施的建設以及校內外經濟合作經濟實體的建設，例如：校園科研設計工作組可以組織學生進入企業單位或者其他社會團體，去參與一些具體的工程設計，雖然參與這些設計工作實際上或許并不能參與到主要的設計工作，只能參加一些簡單的、零碎的工作，但是這對于學生來說，也有積極的意義。一方面學生能在這些工作中鍛煉自己的工作能力；合作能力，另一方面學生也能在環境的熏陶之下，增加對提高專業學習的積極性。

四、結語

“公共藝術”的概念源于美國，在中國被傳播被接受目前僅僅20年，便被人們重視并作為一門學科，被校園廣泛認可，轉型期的中國，城市建設進程不斷推進，人們是審美標準逐漸提高，對城市建設公共藝術設計也有了新的要求。進一步開創公共藝術教學的新思路能偶有效培養出更好的更優秀的公共藝術設計人才。

[1]張啟泰.論公共藝術教學改革與研究[J].藝術教育，2007（7）.

[2]陳云崗.公共藝術現狀芻議[N].中國文化報，2009.11.