綜合性大學音樂學專業舞蹈必修課教學探究

付宜玲 劉建剛 （廣西大學藝術學院 530004）

綜合性大學音樂學專業舞蹈必修課教學探究

付宜玲 劉建剛 （廣西大學藝術學院 530004）

在當下綜合性大學音樂專業本科教學中，舞蹈課已成為本科音樂學專業的必修課程，舞蹈，這門動態性的直觀藝術，與音樂存在固然的共通性，通過舞蹈訓練達到肢體的舒展、直立、協調，提升學生的藝術氣質以及舞臺表現力，提高綜合素質，從而實現音樂專業建設的不斷發展。本文通過分析當下綜合性大學音樂學專業舞蹈必修課教學的現狀和特點，探究此類舞蹈必修課教學的新路徑和新方法，達到舞蹈與音樂專業更完美的融合，完善學生專業知識結構，實現人才培養的良性循環。

綜合性大學；音樂學；舞蹈；教學

課題名稱：綜合性大學音樂專業復合性創新人才培養模式研究與探索 項目編號：2013JGA111

一、綜合性大學音樂學專業舞蹈課的現狀特點

相較于一些專業性藝術院校，綜合性大學的音樂學專業更具綜合性，沒有實施具體的分科分專業，而是在音樂學這個綜合的概念下進行專業學習，因此，綜合大學音樂學專業的舞蹈必修課也有著自身的個性特征，這主要體現在以下幾個方面。首先，從教學對象主體來看。學生以高中生畢業的生源為主，缺乏系統專業的舞蹈訓練，部分雖接觸過舞蹈，但整體基礎薄弱，舞蹈水平良莠不齊。從自身專業角度來看，有別于那些早期接受專業化訓練的學生，此類學生一方面存在實踐表演經驗相對缺乏，舞臺的表現力不足等問題，但同時他們具備相對完整的文化知識結構，認知度和想象力相對較強，音樂感知力敏銳，情感理解力強。其次，從教學本體上看。課堂教學時間極其有限，就當下綜合性大學音樂學專業舞蹈課程設置來看，教學時間基本以一周2個課時為主，如此有限的教學時間致使舞蹈教學缺乏延續性，學生經常會出現“撿了芝麻丟了西瓜”的尷尬局面。教學內容主要以單一的形體訓練課為主，將視野局限于塑造學生良好的藝術形象，提升個人氣質，增強舞臺表演效果的框架內，教學內容存在單一性和狹隘性，在教材方面，缺乏統一的規范性教材參考，而是以教師的主觀性取舍為主，舍此，此類舞蹈教學不采取“男女分班”制，舞蹈教學有其特殊性，性別的不同意味著教材的差異，這種不分班的教學模式，對于教師的對教材的把握，以及課堂時間的分配制造了壓力。

二、綜合性大學音樂學專業舞蹈必修課教學創新

打破常規，因材施教。綜合性大學音樂學專業的學生，大部分都是普通高中畢業的學生，缺乏長期的專業化訓練，因此在舞臺表現力、自信心、藝術感知力方面都存在不足，但這同時又意味著其具有很大的藝術可塑性和潛能。在舞蹈必修課的教學中，應揚長避短，不可一味追求舞蹈的技術，把學生當成舞蹈專業的學生來對待，采用傳統的舞蹈訓練模式來對其進行強制性地訓練，否則就會事倍功半，甚至適得其反。在這樣的特殊性的要求下，教學中應摒棄傳統的舞蹈教學方式，以學生的特點為出發點，最大限度開發其潛在能力。在舞蹈教學組合的編排中，應輕技術，重藝術，將單純的技能開發轉換成對舞蹈的審美追求的培養，給學生美和快樂的享受。在課堂音樂的選擇上別出心裁，選擇學生喜歡或者想象力空間較大的音樂作為舞蹈伴奏，讓學生特別是零舞蹈基礎的學生對舞蹈產生親切感，從他們擅長的音樂中去領悟舞蹈的美好。

豐富內容，博彩眾長。在教學內容的擇取上，應強調內容的多樣性，教學內容不拘泥于單一的形體訓練，應涉及民間舞、古典舞等單一的動律訓練，甚至編創的基本技法，拓寬學生對舞蹈的認知面，提高學生的藝術實踐能力。此外，民間舞、中國古典舞的涉入，又是與該類學生自身專業在某種程度上的一種契合。以聲樂為主的學生為例，民族唱法的學生通過民間舞蹈的學習，把握民間舞蹈的基本動律和風格，進一步了解民間舞蹈的審美、動態特征、音樂特點等等，從而反饋到自身的專業學習中，達到由外到內，以輔促主的效果，實現歌舞相融，技藝求精。

以表演性為主導，以學生為主體。綜合性大學音樂學專業的學生大部分來自于普通高中，知識結構相對完整，教師在教學中應充分發揮學生的主體性作用，充分發揮學生的創造力和想象力，發揮他們在舞蹈課堂中的主導性。在教學內容的取舍中，側重學生表演能力的培養可采用形象塑造的方式，豐富舞蹈教學組合的內涵，增強教學組合的生命力。以筆者的親身教學經歷為例，在教授古典舞身韻時，我將自己所編創的教學組合一一進行角色定位，有英姿颯爽的“竹林劍客”、“民族英雄”；亦有文藝氣質的“銀杏林下的過客”等等。把握教學組合的動作要領和情感色彩，賦予教學組合生命力，通過這種方式，讓學生通過肢體語言去理解、感悟、感受駕馭角色，通過動作的輕重緩急去完成教學組合中的角色演繹。既不乏味，又為提高學生的表演能力開辟了良好的渠道。

綜合性大學音樂學專業，不應是以培養表演人才為主，應立足綜合性大學這個廣闊的腹地，著眼于學生的個性特征，開創出屬于自身特點的培養方向。從就業方面來看，此類音樂專業的學生，雖然各有專長，但就業以后能在高等院校擔任專職教師的機會較少，多數是在中小學擔任音樂教師，或是在一些事業單位、文化產業，從事與音樂相關的各項工作。因此，除了具備專業特長，學生的綜合實踐能力變得尤為重要。諸如此類的就業崗位，不僅對學生單一的音樂素養、專業技術有較高的門檻，更是對其全面綜合素質提出了要求。綜合性大學音樂學專業的舞蹈必修課的創新，一方面是拓寬學生對舞蹈的認知度，提升其舞蹈素質，另一方面是為其提升綜合素質和能力提供了一個平臺，從而提升他們在激烈的就業市場的競爭力，實現人才培養的良性循環。

吳紅葉.試論高校音樂專業舞蹈教學的現狀與對策[J].呂梁學院學報，2012（10）.

付宜玲，女，1985.1，漢，江西省宜春市，研究生，講師，研究方向：中國民族民間舞蹈教學與表演。