高校藝術(shù)實踐教學創(chuàng)新及質(zhì)量評價模式探索

柳旭輝 （河西學院音樂學院 734000）

長期以來，高校教學更多注重理論研究與課堂教學，對學生的考核也體現(xiàn)在試卷分數(shù)上。而高校教學改革是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要手段，它對提高學生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生成為復(fù)合型人才具有重要作用。但在傳統(tǒng)的高等教育中，理論與實踐的結(jié)合不甚緊密，使其成了高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)。在音樂藝術(shù)類專業(yè)中，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，對于學生的實際能力培養(yǎng)與體現(xiàn)，更是顯得至關(guān)重要。

一、高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐教學存在問題分析

（一）對藝術(shù)實踐教學重視不夠

教師的觀念中存在高校以理論教學為主，實踐教學為輔觀念。但是恰恰忽視了一點：藝術(shù)類專業(yè)的學習效果的體現(xiàn)，正是實際工作中的表演與創(chuàng)編能力的高下之分，而在校期間加大實踐課程的比重，對于提高學生舞臺表演能力和實際創(chuàng)編能力極為重要。

（二）實踐教學體系尚未完整建立

對實踐教學模式的探索沒有強有力的支撐，使得實踐教學在整個教學體系中不完備，占的比重很小。多年的辦學理念所形成的一整套教學體系中，缺乏對藝術(shù)實踐教學、教育實習以及畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)有的重視。

（三）教學方法和教學手段落后

高校原有的課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的教學方法及手段顯然不能適應(yīng)市場對人才的要求。對于新一代的學生來說，強大的信息量和求知欲、表現(xiàn)欲使得他們對教師有更高的要求和期望。

（四）缺乏獨立的實踐教學考核體系

對實踐性的課程與活動沒有專門的考核和評價方式，導(dǎo)致參與實踐教學的老師受到的重視不夠，缺乏應(yīng)有的激勵機制。

（五）實踐教學設(shè)施及基地不健全

很多高校音樂專業(yè)的學生缺乏舞臺鍛煉的機會，學校沒有為他們積極建立、提供相對較為穩(wěn)定、集中的實踐場所，使他們的專業(yè)知識始終停留在理論的層面上。

所以，高校音樂專業(yè)必須對藝術(shù)實踐教學進行改革。建立一支有熱情、有經(jīng)驗的實踐教學師資隊伍，為他們建立起專門的實踐教學考核評價體系，為實踐教學營造良好的環(huán)境，多方拓展、建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐基地，為學生們創(chuàng)造各種社會實踐機會。

二、高校藝術(shù)實踐教學研究與實施方案

近年來，高校的實踐教學普遍弱化，而藝術(shù)類學科又是一門實踐性很強的學科，對學生的表演及創(chuàng)編能力要求較高，這就要求必須加強教學實踐課程比重，積極提高實踐教學方法的的改革。

（一）建立完整和相對獨立的實踐教學體系

在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，對一些難度較大，但實用性不太強的理論課程進行一些必要的課時縮減，有意識地增加實踐教學模塊的建設(shè)。如舞蹈、管樂、民樂排練實踐模塊；建立系合唱隊、學生劇團、演出管理機構(gòu)等等。可以有效地提高學生必須具備的能力和技能，使其可以更好地適應(yīng)社會。而這些實踐類模塊的建設(shè)，應(yīng)該在教學中形成常態(tài)保持下來。

（二）與校外相關(guān)單位聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實踐教學與實習基地，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供平臺

為師生搭建技能鍛煉和舞臺實踐的平臺，與地方政府、廠礦企業(yè)、部隊等多家單位建立關(guān)系，既推動了當?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展又提供給學生展現(xiàn)自身才能的機遇，同時也對音樂學專業(yè)人材培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

（三）安排教師參與藝術(shù)實踐教學，有意識地培養(yǎng)教師的實踐指導(dǎo)能力

在實踐教學中，安排教師參加實踐教學，讓教師在參與中得到鍛煉和提高，很多新的教學理念如以課題帶動教學、在藝術(shù)實踐中提高專業(yè)水平以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學方式，都應(yīng)是教師所必須接受和學習的。

（四）畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）的把關(guān)和質(zhì)量評價

畢業(yè)生主要教學任務(wù)是畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文），擬定學生畢業(yè)設(shè)計（論文）選題及指導(dǎo)教師，在畢業(yè)實習中結(jié)合個人的選題有針對性地實習，并收集畢業(yè)設(shè)計（論文）的素材和資料，使兩個實踐教學環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來。

（五）完善藝術(shù)實踐教學管理制度，加強實踐教學管理

將實踐教學作為常態(tài)來抓，完善管理制度。作為課程種類，要有教學計劃，考核方式。對實踐課程老師嚴格管理，使其明白實踐課程與理論課程同等重要，不能讓藝術(shù)實踐流于形式，走過場。對于學生而言，更要使其明白實踐對于其能力培養(yǎng)的重要作用，使得各層次的學生都能得到鍛煉，并為實踐能力強的學生提供廣闊空間以及脫穎而出的機會。

三、高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐質(zhì)量評價模式探索

建立完整和相對獨立的實踐教學體系和改革模式，有利于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和教師專業(yè)水平的更新與完善。藝術(shù)實踐教學的改革，必定帶來質(zhì)量評價模式重新制定。對于高校音樂專業(yè)學生而言，評價學業(yè)的標準不再是單純的作業(yè)、應(yīng)試；而是與社會需求接軌的專業(yè)能力展現(xiàn)。比如專業(yè)水準的演出、畢業(yè)音樂會、創(chuàng)編作品匯演、參與社會性的演出活動以及相關(guān)論文及項目的發(fā)表及結(jié)題。在藝術(shù)教學實踐的過程中，高校音樂專業(yè)應(yīng)在逐步探索的基礎(chǔ)上進行應(yīng)用推廣，多角度探索藝術(shù)實踐教學的新形式，并同時形成一整套的質(zhì)量評價模式。

總之，就目前高校音樂專業(yè)實踐教學存在的一些問題，作為教師，應(yīng)積極應(yīng)對，調(diào)整思路，改變固有的思維定勢，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，切實搞好市場調(diào)研，及時調(diào)整教學方案，培養(yǎng)出既有扎實理論基礎(chǔ)，有能有表演創(chuàng)編能力，適應(yīng)社會的復(fù)合型藝術(shù)人才。

[1]《中國音樂辭典》.中國藝術(shù)研究院音樂研究所[Z].人民音樂出版社，1985.

[2]《論藝術(shù)的特征》[M].杜書瀛著人民文學出版社，1983.6.