舞蹈鋼琴伴奏的演奏藝術

駱媛媛 （四川音樂學院 610000）

舞蹈鋼琴伴奏的演奏藝術

駱媛媛 （四川音樂學院 610000）

演奏藝術是個很廣泛的范疇，包括鋼琴表演藝術，聲樂表演藝術，民樂`管樂等等。每種表演藝術有其不同的特點，本身就帶有很強的藝術感染力，對于一臺完整的演奏會來講，演奏者的技術性技巧性與藝術的結合都有著多方面的統一。當然演奏者水平的高低也顯得尤為重要。其中鋼琴演奏藝術除了對演奏者本身有很高的技術性外，對于音樂本身的張力也有表現時不同的要求。手、琴、聲的結合，演奏者對樂曲的理解，技術性，完整性，內容等都是統一的整體。舞蹈教學課堂上的鋼琴伴奏，可以創造出舞蹈教學所需要的音樂意境。在鋼琴伴奏營造的音樂氛圍中，能充分地受相應音樂風格的熏陶和引導，從聽覺感性程度開始升華為理性的音樂想象，鋼琴音樂給予的表達與使舞蹈的肢體動作形成和諧的情感共鳴，從而令舞蹈教學在鋼琴伴奏的旋律中展示出新的靈感，讓每個動作細節都表現得更加規范、到位。舞蹈鋼琴伴奏本身要有靈活性，即性性可根據舞蹈教學的特點，學生的掌握程度，情感變化對音樂曲目進行輕重緩急、氣口、重拍等合理的處理，使動作更具有其伸縮性和延展性

每種伴奏藝術都有著不同的藝術特點，而舞蹈伴奏藝術也有著它獨有的特點。自古有我國古代音樂理論專著《樂記》中記載：“歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本于心，然后樂器從之。”舞蹈伴奏與舞蹈藝術緊密相連，密不可分，舞蹈鋼琴伴奏通過其獨特的藝術方式和效果積極地影響著整個舞蹈教學。舞蹈教學也需要借助鋼琴伴奏來提升其藝術感染力，進而提升教學效果，鋼琴伴奏更是要借助舞蹈教學來完善和加強其藝術特征。也有“無歌不舞”“無樂不舞”的說法。優秀音樂作品的選擇是可以帶給舞蹈學習者運動動作的發揮，與情感積極參與。舞蹈鋼琴伴奏在平日的課堂教學中有著尤為重要。在課堂教學中的舞蹈鋼琴伴奏隨著時間藝術的推進也有著它特有的規律性存在。在舞蹈學習者平時課堂訓練時發揮著密不可分的積極作用，也是屬于一個合作的范疇之一。在教學過程中，拿訓練課來講，由于舞蹈學習者動作的不同，所匹配的伴奏音樂也是不一樣的。伴奏音樂的質量直接影響著舞蹈學習者的動作。音樂的表現情感尤為重要，音樂藝術的靈魂首先有情感任何表演藝術首先都要有情感，是一種賦有生命力的的內容。舞者專業技能訓練與鋼琴伴奏音樂的同時進入通過旋律來表達美的意境。鋼琴伴奏的音樂是要通過演奏者優美的音色、飽滿的和聲、豐富的織體、旋律的起伏變化、平穩的節奏與速度、清楚的樂句與呼吸回響在學生耳邊。學生在每天日復一日，潛移默化的鋼琴音樂熏陶中，學生通過聽覺刺激學會了對音樂節奏，樂句，呼吸等基本的掌握，從而對音樂表現，藝術想象等有所理解。

在舞蹈教學過程中，很多時候都會有但一對學生的動作訓練，這樣演奏者對伴奏的即興性有高的要求。要根據不同動作的進行要很快做出即興伴奏的音樂。鋼琴伴奏在教學中的應用在舞蹈教學中，伴奏者的音樂藝術情感與舞者動作的結合是不可分割的整體，舞者需要對音樂整體內容把握，同樣伴奏者在演奏者與舞蹈結合的呼吸點要吻合。如基本功訓練課堂的動作“腰”的訓練音樂，伴奏音樂多為4拍子音樂較為舒緩、流暢、起伏等。那演奏者可通過對動作整體熟悉的把握進行力度強弱的變化，節奏的控制，左手配奏織體的變化進行演奏，以達到動作與音樂在氣口的一致性，時而會感受到演奏者與舞者一起在舞，一起在像舞者一樣呼吸。

在基本功訓練課中一整套訓練體系是由把上動作、把下動作和技術技巧來構建的。那么就需要鋼琴伴奏教師根據舞蹈教師編排的動作來選取適合的音樂，以更好的完成教學內容。節奏節拍2/4拍的音樂3/4拍或4/4拍的音樂所分配的動作特點也不同，小踢腿、小彈腿、小跳、平轉等2/4的節奏型，演奏者應活潑歡快，手指在觸鍵上力度輕快，要有彈性，尤其在每一小節的第一拍上，每種節奏快慢也可在課堂訓練中有時根據動作要求適當調整（慢與快的結合）。大跳與中跳有時也會用到2/4拍子，但力度多些。手指觸鍵同樣要有彈性。3/4，4/4音樂多為腰，控制，蹲，單腿蹲，擦地所使用，演奏應多流暢優美，連綿不斷，有一定樂句的起伏等特點。觸鍵多用連奏。當然有時每首樂曲的不同發揮是根據動作需要有氣口等。手法臂力等都要用到。在配奏時要對動作熟悉，熟悉動作的規律性，很快很靈活的配出音樂，給出動作呼吸的點，可以給出重拍，或在重拍前加以推動。伴奏不單單只是一種背景出現，有時根據動作的不同，樂曲的處理也有所所不同，更像是不音樂小品或短句。

在即性選樂曲時，動作類型要于樂曲本身 表現力要吻合，處理的情感風格要一致。好的音樂通過不同的配奏方式會達到良好的效果是學生心情振奮，耳目一新。適當運用改編。如江蘇民歌“茉莉花”旋律，該曲目的節奏是2/4拍，可以用在動作旋轉的訓練里，流暢自如把握好配奏的比例。在不同反復段落里可以轉調或用不同配奏使曲目變得多樣化，避免讓學員產生新的聽覺“疲勞”。旋律感不要生澀，配奏要與旋律協調。引導學員進入寬松舒展或者激情歡快的動作情緒，提高舞蹈基訓的教學效果。一首音樂的節奏感要鮮明，學員首先要進入的節奏點，抓準節奏，加上情感呼吸后完全投入，這樣學員會情不自禁的在動作中流露出舞蹈動作的質感，這樣的動態畫面產生升華后，動作也會趨于完美。訓練者的積極性也會增強。當然伴奏者本省要先加以投入，要有良好的音樂素養，對曲目風格及理解都要有一定的把握。進行曲目音樂個性化的設計，是音樂華麗，使舞姿絢麗。伴奏不單是伴這么簡單。準確地說，應該是音樂與形體的完美結合，二者相輔相成，相得益彰。通過課堂音樂的不斷變換從而使整個課堂豐富了起來。調動了整個學生的學習積極性，達到教學的統一性，實現音樂與舞蹈的融合。

駱媛媛，1983年1月，性別女，民族漢，籍貫山東濟南，職務/職稱 講師，學歷碩研，單位四川音樂學院，研究方向鋼琴表演。