邊疆少數民族地區初中體育課初探

丁美何

摘 要 通過幾年的教學，了解到邊疆少數民族地區初中學生對體育鍛煉的重要性有良好的認識，但由于各種因素的影響，真正自覺參與體育鍛煉的人數比例較低，那么，如何克服學生的弱點，讓他們能自覺養成鍛煉的習慣，作為一名初中體育教師，這是擺在我們面前的一個重要課題。

關鍵詞 少數民族 體育課 中學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0118-02

體育新課程標準提出，學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。作為改革的一線教師，在具體的教學實踐中應該如何培養學生參與學習的能力，如何上好體育課，讓學生愛上體育課，并能養成自覺鍛煉的習慣？

一、引導學生主動探究是上好體育課的重要前提

傳統的體育教學：準備活動→教師講解示范→學生在教師的指揮下進行練習→下課講評。整個教學過程都是以教師為中介，許多課外生氣勃勃的學生在課上都變得死氣沉沉，學生的參與和配合積極性不高，出現了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現象，體育課訓練也只是為了加試時那三十分而已。在這種傳統的教學模式下，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓抑的狀態，身體素質得不到提高與發展，最重要的是連表現自己的機會都爭取不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講，學生聽、練為基本特征的體育課堂教學模式就日趨顯得太不適宜了。

新課改所倡導自主、合作、創新的學習方式，是以目標統領內容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經驗為主的傳統模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創新精神和能力得以培養，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好的服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。

在體育課中能有意識地轉換教師和學生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學理念下，教師樹立了學生發展第一的意識，把怎樣才能把學生教好，我用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課。

二、結合實際，構建開放型的體育教學課堂環境是上好體育課的重要保證

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責、不認真的表現，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念。“放羊”式教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發揮學生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的的個性也得不到發展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。在活動過程中教師應及時的進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。

三、培養學生的創新精神，讓創新帶動學習的興趣是上好體育課的最終目的

如何激發學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。

記得有一次，在推“自制鐵環”的教學中，我發現幾個學生沒有按照老師所教的方法去推鐵環，而是他們自己創出了一種方法，鐵環照樣滾動，而且運用自如，當時我沒有因不按照老師的練習方法去指責他們，反而為他們的創新舉動所感到高興，在講評時特地請他們進行示范并給予鼓勵和表揚。這下可好，他們在沒有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種各樣“怪招”，有的創出幾種“剎車”的方法；有的想出了用橡皮筋綁在推桿的鉤上來控制鐵環滾動速度；有的越過障礙而不敗；有的利用鐵環進行造房子；有的用鐵環拼奧運五環及各種圖案。

總之，在教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現體育教學優質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創造條件；只有培養學生的主體性，充分發揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養他們自主、合作、創新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。

參考文獻：

[1]曲宗湖，楊文軒.學校體育教學探索 [M]. 北京：人民體育出版社，2000，（9）.

[2]陶同.創造時代的來臨[M]. 北京：人民教育出版社，2003，（1）.

（責任編輯 全 玲）