如何在數學教學中滲透生命教育

方正坤

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0075-01

學生對數學學科的學習，不僅是對知識、技能的掌握，還是學生智慧的生成和人格的健全與完善。但在大多數老師心中則認為數學是自然科學，數學就是簡單的加法算式，不會有生命教育，其實這是錯誤的。數學教學中也可以滲透生命教育。那么在數學教學中如何滲透生命教育，實現由枯燥乏味的“知識課堂”向充滿生機的“生命課堂”的轉變？

一、充分挖掘數學教材，有效進行生命教育

數學是內在美很強的學科，蘊含著豐富的美育因素。數學的美不同于自然美和藝術美，數學美是一種理性的美、抽象的美。數學教師應該在教學中充分捕捉和挖掘數學中的美，讓學生感受、體驗以至探索數學之美，領會數學的美學價值，激發學生學習數學的興趣。如在教學“圖形與變換”時，可以通過多媒體向學生展示楓葉、蜘蛛、鯨、蝴蝶、臉譜、中國結等具有對稱特點的圖片，配上柔美的輕音樂，讓學生感受這些圖案的美與和諧。然后和學生一起找人體上的對稱美，進而感到對稱性對于人，不僅僅是外在的美，也是健康和生存的需要。

小學數學教材的例題、習題、注釋、史料或插圖中，有不少進行生命教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我們將小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和生命教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。

二、在教學過程中注重培養學生生命情感體驗

在課內，教師不僅寓德育于數學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育。小學生在做加減法時，可以自己選擇道具，如在山上采集樹枝，剪成10厘米左右長，剪整齊后讓他們帶到學校；可以下河在沙灘上拾漂亮的小的石頭做道具；還可以拿上畫筆，制作一根根的涂上漂亮顏色的各種材料制作的棒子，提升學生的學習興趣，編寫各種應用題，既培養了學生的動手能力，又讓學生體驗生活，還培養了他們獨立能力，充分挖掘學生潛力，讓他們體驗成功的歡樂。高年級學生學習統計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調查數據進行歸納整理，動手制作統計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式，行為規范等方面得到鍛煉，受到生命教育和美育熏陶，寓生命教育于學習之中，寓生命教育于活動之中。

《數學課程標準》中指出的“要將數學與其他學科密切聯系起來，從其他學科中挖掘可以利用的資源”，例如，學習統計知識，可結合小學五年級《綜合實踐》下冊統計“白色污染”，增強學生的環保意識。又如一節數學活動課《節約能源》可以聯系自然知識——能源，讓學生了解生活中的能源，電、天然氣等，從而使學生拓展視野。將數學知識遷移到其他學科，使學生不僅提高了知識學習的興趣，而且逐漸樹立聯系、轉化的觀點。學生在學習立體幾何圖形時，讓學生動手畫畫，讓他們畫規范，提高他們的美術水平。尤其是小學生，在做加減法時，讓他們自己動手畫小豬、小鴨、小雞、小鳥等，再涂上自己喜歡的顏色，他們學習的積極性會增強不少，有助于提升他們學習的效率，把各科有機結合起來。

三、聯系生活實際，在有趣的數學課外活動中感悟生命教育

《課程標準》要求學生在生動具體、現實的情境中體驗和理解數學。這一要求，與通過體驗進行“三生教育”的要求是契合的。（1）找規律。從低年級學生熟悉的聯歡會的情景入手。聯歡會裝飾的東西都是有規律地排列的，小朋友也有規律地圍成圈跳舞。學生先觀察這一情景，再從數學的角度探索事物的排列規律，課后找找生活中存在的規律美。（2）排列組合。從衣服的搭配入手，讓學生借助連線的方式找出不同的穿法。還有用數字卡片擺三位數的操作活動，教師引導學生不重不漏地找出所有三位數。（3）數字編碼。選取生活中的郵政編碼、身份證號碼等，讓學生通過觀察、比較、猜測探索數字編碼的簡單方法，體會數字編碼在生活中的廣泛應用，其中蘊含的客觀規律便于我們分類查詢和統計。

綜上所述，在小學數學教學中，我們應充分挖掘課程中的各種生命教育素材，滲透生命教育，貫穿課改理念，從實際出發，讓學生提高興趣，提高效率，促進他們自身的發展，為學會“珍愛生命、學會生存、享受生活”而奠定基礎。

（責任編輯 全 玲）