《平面鏡成像》教學設計

彭治平

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0034-02

一、教學目標

1.能描述平面鏡成像的特點。

2.通過實驗，探究平面鏡成像的特點。

二、重點難點

1.探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環節。

2.虛像的概念。

三、學情分析

本節是在學習了光的傳播和光的反射的基礎上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學生的生活實際聯系十分密切。大部分學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓學生通過觀察實驗現象把此問題糾正過來。教學中，要通過探究過程培養學生實事求是的科學態度。

四、教學過程

【活動一：識標】

展示學習目標（課前書寫在黑板上出示）

1.了解平面鏡成像的特點。

2.會應用凸透鏡成像的規律解決問題。

【活動二：導學】

一、導入（2分鐘）：

猜謎語：生活中有一樣東西，你對著它哭它也哭，你對著它笑它也笑。同學們猜猜它是什么呢？

1.欣賞自然界中的鏡子：PPT演示桂林山水、云南大理寺白塔。

2.平靜的湖水像一面鏡子，把山水都倒影在里面，那么在生活中鏡子有哪些呢？

二、自學（ 8分鐘）：

鏡子是生活中最常見不過的東西了，每天早上起床洗漱完畢，第一件做的事情就是照鏡子，觀察自己的儀表，但同學們有沒有思考過一件事，鏡子里為什么會有一個“一摸一樣”的你呢？同學們通過自主學習，完成自學問題：

1.鏡子里的像是怎樣形成的？

2.平面鏡所成的像是實相還是虛像呢？

教師點撥：平面鏡成像實質是光的反射。

三、講解平面鏡成像的原理：（步驟）

（1）如右圖有蠟燭光源S，S發出的光在同種均勻的介質中沿 傳播。S發出的光線遇到鏡面會發生 射。

（2）作圖：根據反射定律完成光路圖。

（3）分析：當人眼在如左圖所示的方向看時，光線進入人眼，人眼看的時候就認為光線是從前方S傳來的，就 在鏡子里面看到了S的像。

（4）解疑：從上面的分析我們可以看出，光通過鏡子反射（拐彎）進入了人眼，而人眼沒能判斷出光線“拐彎”了，只認為光線是從前面直線傳播傳來的，即認為光線是從S發出的，所以就看到了鏡子中的像。（像這樣由光的反向沿長線所構成的像叫虛像）

教師提問：1.鏡子里面是不是真的有一支蠟燭？看到鏡子里面的像是 像。

2.平面鏡成像實質是光的 形成的。

【活動三：小組合作探究】（ 25分鐘）

一、演示水中燃燒的蠟燭，通過水中燃燒的蠟燭激發學生的探究欲，為學生實驗方案的得出引路

二、向學生示范并說明探究活動的目的和做法

前一環節我們初步了解了平面鏡成像的原理，那么平面鏡所成的像與物體之間究竟是什么樣的關系呢？我們需要設計實驗來驗證。

1.實驗探究目的：像與物體之間的大小有什么關系？像和物體到鏡面之間的距離有什么關系？

2.步驟演示：

①如下圖，將一張8開的白紙用透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線，把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。

⑤把測量結果填寫下表中。

三、學生分組實驗

以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養。

學生：以四人一組，由小組長帶隊，各成員分工協作。

教師：1.針對交流中暴露的問題要加以強調。

2.強調一些重要的步驟和操作技巧，比如：

（1）玻璃板要與鏡面垂直。

（2）如何找出像的位置（物體放好后，從那一邊觀察）。

（3）如何判斷物體與像完全重合。

（4）提醒學生多次變換蠟燭的位置，結論要建立在多組實驗的基礎上。

（5）教師在學生分組實驗的過程中，注意巡查、跟蹤指導。

【活動四：展示交流】

學生：1.通過合作探究學習后，組與組之間相互交流實驗結論。

2.學生小組發言人上講臺向全班展示探究方案和結論。

教師點撥：

對學生展示的內容有錯誤的地方要及時的糾正，并進行板書。

（責任編輯 全 玲）