藝術類職業院校語文課程有效教學法探微

鄒 慎 （安徽黃梅戲藝術職業學院 246000）

近20年來，我國的職業教育取得了長足的發展，藝術類職業院校以其獨特的模式在職業教育的百花園中一枝獨秀，這些藝術類職業院校具有鮮明的地方特色和民族特征，是弘揚民族文化，培養藝術人才的搖籃。通過多年的教學實踐，我認為作為公共基礎課的語文課程，亦能通過有效教學法，在藝術類職業院校這種專業性很強的學習環境中，發揮自己的學科優勢，對專業學習產生良好的促進作用，成為藝術類職業院校教學整體中重要的組成部分。

有效教學是指教師按照教學規律，在課堂教學中達到良好的教學效果。教無定法，要達到好的教學效果，使學生們獲得一定的進步和發展，有效教學的方法眾多，但對于藝術類職業院校，我覺得主要表現為語文課程中的基礎知識、滲透教育和學生能力的培養三個方面。

首先是加強學生的基礎知識教學。藝術類職業院校學生大多重藝輕文，對文化課學習沒有太多的興趣，學習基礎差，學生的學習水平參差不齊。針對這種情況，必須要加強學生的的基礎知識教學，培養同學們以聽說讀寫能力為核心的語文素養。語文課程，是所有課程的基礎，學好了語文，才能為學習其他文化和專業課做好鋪墊。首先從基礎的語言知識教學開始，由簡單的文字到組詞，由組詞到成句。在學生掌握了最基本的知識后，認真學習語法規則，進行有效的語言運用。在課堂教學中把握課文內容、結構，側重語言訓練，加強語言積累，指導學生通過對課文的學習，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學習運用語言的本領。如鼓勵同學們走上講臺進行三、五分鐘的自我介紹，請同學們分析課文內容，積極開展第二課堂，舉辦諸如知識競賽、演講比賽等活動，加深和擴大學生所學的知識，提高學生的語言能力，使其對課本的知識、現象、人物進行再學習，從而對所學的知識理解得更深刻、準確，記憶得更牢固。

其次是進行滲透教學。在藝術類職業院校中，滲透教育尤為重要，對語文課學習起到極其關鍵的作用，是有效教學的重點。語文課程是工具性和人文性的統一，在教學中應根據學生的興趣，進行專業滲透。一是融專業知識于語文課教學。藝術院校大多有很強的專業優勢，學校更重視專業課，看中專業成績、注重專業成果，學生也更側重于專業學習，所以在日常的語文課程教學中我們可積極地融入相關的專業知識，結合文本，進行滲透式教學。如學習朱自清先生的《荷塘月色》一文時，對美術專業的同學，可請同學們根據文中的內容進行繪畫創作，對學習音樂的學生，請他們欣賞歌曲《荷塘月色》，并讓他們談談同樣是“荷塘月色”，為什么不同的作者不同的心境表達的內容卻完全不同？從而明確語文和藝術雖然表現手法不一樣，但都是通過形象來反映現實生活及作者的思緒，文言心聲。在學習白居易的《琵琶行》中可及時的引入音樂知識，讓學習琵琶專業的同學介紹一下這門樂器的特點和一些琵琶名曲，如《十面埋伏》《彝族舞曲》。文中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語.嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人用貼切的比喻修辭手法形容琵琶女彈奏技藝高超、樂曲動人，旋律或快或慢、或輕或重。二是情境滲透。在語文課本中，有戲劇、小說的題材，我們可根據學生所學習的專業，請同學們參與扮演劇中的人物。如我們學習曹禺先生的代表作《雷雨》，請同學們扮演劇中的人物，平時同學們可能不愿意記憶語文知識，但要上臺表演，他們會爭著展現自己的專業水平，所以愿意下功夫熟悉課文，甚至還能夠通篇背誦。在學生表演的基礎上，向學生介紹事件發生的時代背景，并相應地請同學們介紹相關的專業知識，學生們就會勁頭十足。藝術表演中，學生如果對作者的生平、作品的背景有深入地了解、對劇本的內容有細致地推敲，那么在舞臺上塑造的人物形象一定會更生動。語文課程能夠幫助學生理解藝術作品的思想性和藝術性，對學生專業學習、進行藝術表演創作，準確刻畫人物，有著很好的促進作用。將藝術專業滲透在語文教學中，使語文教學更加豐富和生動，與藝術實踐有機結合，能夠激發學生學習的積極性。三是融語文教學于專業實習與寫生之中，藝術院校的學生常常有外出寫生及演出的活動，在這期間，我們可以感受到語文課本中的知識鮮活地呈現在大家的面前，如到周莊演出，散文家趙麗宏筆下的《周莊水韻》令同學們興致勃勃；去徽州一帶寫生，教育家陶行知的紀念館，棠樾的牌坊群，西遞宏村的古民居令美術專業的同學們欣喜不已；而黃梅戲《徽州女人》的演出，更使表演專業的同學對皖南的民風民俗興趣倍增。同學們覺得課本知識不是死的枯燥無味的東西，學習文化知識，對于專業的理解和提高大有裨益。

在語文教學中，大量進行審美的滲透教學是非常必要的，語文教學有著幫助學生提高對事物鑒賞水平的目的，審美水平是一個重要方面，特別是藝術類職業院校的語文教學中，審美的滲透教學應更加突出。藝術作品有著審美的特性，藝術類職業院校的學生審美水平對他們專業水平有著很大影響。因此，運用好在語文教學中審美的滲透，可使學生在專業的深度和廣度上有一定的提高。語文課程中有許多鮮活的美的素材，無論是朱自清筆下《綠》色的春天、還是郁達夫充滿風情的《故國的秋》、還是老舍筆下溫暖的《濟南的冬天》，都能加強學生審美水平的培養；無論是《荷塘月色》《長江三峽》還是《天山景物》，無不描繪著祖國秀麗的山水。而《竇娥冤》《祝福》《雷雨》又讓我們領略到悲劇的震撼美，語文課本是表情達意的載體，從審美層面而言，讓學生們體驗美，就會激發他們去探索美、尋求美，從而珍惜美，體驗不同的美感，使同學們有不一樣的感悟，但都能從內心生發出對生活的熱愛和激情。

語文課程是通過語言、文字為工具塑造形象，表達真情實感，歌頌生活中的真善美。而表演美術等專業是通過藝術手段，以生動立體的形象弘揚真善，鞭撻丑惡，展現形象美。“立業不思種德，如無果之花”，藝術類職業院校的學生首先要成為一個有品格有素養的人，然后要求專業的進步。融德育于語文教學之中，在語文教學中滲透德育，對于培養學生良好的思想品德具有十分重要的作用。以課堂教學為主渠道，在傳授知識的同時滲透德育，充分挖掘教材中蘊含著的德育因素，充分利用專業學科的課型特點，使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，領略藝術教學獨特的道德美。語文課程中的很多課文是對學生進行思想道德教育的極其生動的教材，古往今來的優秀兒女，從《滿江紅》中精忠報國的岳飛，“留取丹心照汗青”的文天祥，舍生取義的狼牙山五壯士，以天下為公的孫中山，為革命而從容就義的李大釗等等，他們他們的英雄事跡和民族氣節，是對學生進行思想道德教育的極其生動的感人的教材，再則語文課程是陶冶學生高尚情操、對學生進行思想教育的極好素材。我國悠久的歷史、燦爛的文化對學生有極強的感染力。如我們的秦始皇兵馬俑、著名的萬里長城、精美的絲綢和眾多的居于世界前列的科技文化，這些優秀的文化遺產，可激起學生對祖國的無限熱愛，能促使學生樹立正確的人生觀和世界觀。而課本中的一些反面教材，亦能在嬉笑怒罵中使學生引以為戒，激發學生的責任感、使命感和緊迫感。

最后是重視學生能力的培養，培養同學們綜合運用語文知識的能力，逐步從對語文知識的感受、欣賞走向對語文知識的應用。作為一所職業院校，學生走出校園后將面對社會這個大舞臺，學生要掌握必要的文化科學基礎知識和藝術專業知識，更重要的是具備較強的實踐能力，所以在有效教學中，我認為一是注重學生自學能力的培養。學生在校期間短暫的學習，僅僅是他們人生路途中的一個小小的過程，“授之以魚不如授之以漁”，教授學生學生知識還要教給他們學習的方法，讓學生由全盤接受變為主動學習，由被動學習變為積極探求。在課堂上給學生一定的自學時間，引導學生積極參與教學過程，激發學生主動學習的熱情，讓他們變成語文學習的主人。二是加強學生分析綜合能力的培養，藝術類職業院校的學生多要在舞臺上展示自己的藝術作品，或演、或畫、或唱，他們只有具備對事物的細致觀察，才能將作品表現得生動、傳神；只有在深入觀察的基礎上進行綜合提煉，才能使作品的內涵富有神韻。在語文課教學中，要教會同學們觀察生活，了解周圍的事物，把培養學生的觀察能力貫穿于始終，提高他們認識事物的深度和廣度，讓學生在豐富的生活中充分思考，幫助同學們學會分析，對問題作出概括，得出結論。在教學中，應有意識的啟發引導，針對課本內容，鼓勵學生勇于表達自己的觀點、想法，活躍學生的思想。如我們在學習莫泊桑的名作《項鏈》時，針對文中的主人翁瑪蒂爾德，可請同學們分析一下這個人物的性格特點。大部分同學們會按照慣性思維認為她是個愛慕虛榮的人，并因此毀了自己后半生的平靜生活，也有個別同學另辟蹊徑，談到瑪蒂爾德雖然愛慕虛榮但卻勇于承擔自己所犯的錯誤，還有的同學認為瑪蒂爾德具備了誠實善良的品質，對于于這些不同的觀點，可以讓同學們各抒己見，然后教師再從不同的角度予以評價 。三是培養學生分析解決問題的能力。藝術類職業院校的學生畢業后將直接走向社會，完成由學生向社會化公民的轉變，所以必須及時地讓他們去認識社會、接觸社會，以便將來更好地適應社會，改造社會。所以老師在教學中應加以正確引導，一方面通過學習，使學生認識社會現象、了解社會常識，同時在實訓課程中放手讓學生自己去調查、體驗、學會分析是非利弊，衡量得失短長，要讓同學們結合實際，理性思考，培養他們正確觀察周圍社會、適應社會生活的能力；這樣才能讓同學們既獲得認識生活的能力，又培養他們分析解決問題的能力。

總之，藝術類職業院校的語文課程如果能夠注重學生的基礎知識教學，同時有意識地進行專業、審美和德育的滲透教育，加強學生各方面能力的培養，那么語文課程的有效教學一定會最大程度的發揮作用，達到良好的教學效果。