研究性教學在高中音樂鑒賞課中的應用

潘 瑋 （廣東省惠州市惠陽高級中學 516000）

高中生正處于成長蛻變的關鍵時期，需要樹立正確的人生觀，世界觀，建立健全人格，陶冶美好情操，因而各學校都開設了各種各樣除了正科外的美術課，音樂鑒賞課等課程。其中音樂鑒賞課不僅能讓學生提高審美能力，提高對藝術作品的鑒賞能力，還能讓學生在學習之余得到身心上的放松，品味藝術作品中傳達出來的思想，其所運用的表現手法和表現方式。但如今高中音樂鑒賞課的教學辦法仍舊不夠完善，尤其是研究性教學模式還是處在探索階段。本文就將針對該教學模式提出一些建議。

一、研究性教學的內涵

研究性教學旨在讓學生自己參與到教師的教學過程中來，而不是讓教師滿堂灌。以往的音樂鑒賞課，教師都要先擬定課程主題，讓學生被動地聽被動地去感受。因為教師是專業的音樂老師，對鑒賞音樂有自己專業的評價方式，而學生還很難體會一些高深的音樂作品的內涵，因此常常覺得音樂鑒賞課枯燥無味。比如教師讓學生鑒賞《梅花三弄》等古琴曲，雖然琴曲意境幽遠，堪為經典，但學生偏愛流行樂曲，不能夠迅速喜歡上教師所播放的歌曲，更無從談鑒賞二字。研究性教學就是讓學生自己選定研究課題，在教師的指導下，學生靈活運用自己的經驗和所學知識，一起從多個角度對該課題進行探討，從而得出所需答案，提高自己解決問題能力和獲取新知識新技能的教學模式。研究性教學是一種順應新課改要求，能夠不斷提高學生動手動腦的實踐能力，培養學生團隊協作能力的教學模式。

二、研究性教學的意義

首先，開展研究性教學能夠有效提高學生的創新能力。因為在確定課題的時候，學生需要收集大量資料，對這些資料進行綜合分析，從而選擇出該課題中值得研究的部分。分析資料研究資料選擇課題等各個環節都需要學生開動腦筋，提出新鮮的建議設想，不斷提高自己的創新能力。其次，開展研究性教學能夠有效提高學生的實踐能力，自學能力。因為在研究探索的過程中，學生會最大限度地參與到整個教學過程中來，與自己的組員一起進行探討，其中收集資料，選定課題，開展研究等各個環節都是學生親自做的，在這些過程中學生還會遇到阻礙困難，這些問題的存在也能大幅提高學生分析解決問題的能力。最后，開展研究性教學還能夠提高學生的協作能力，提高學生的團隊合作意識。因為這些課題的開展研究僅僅依靠個人力量很難辦到精彩完美，因而學生在這一過程中還要學會與他人進行溝通，交流，合作，從而辦好這一件事情。

三、研究性教學的應用

（一）巧設情境，激發學生學習興趣

教師和學生存在代溝，這是不爭的事實。或許教師還處于喜歡鄧麗君的年紀，或是只喜歡鑒賞一些名家作品，艱深晦澀的高雅藝術，但學生年紀較小，還不能品味這些高深的藝術，因此音樂鑒賞課的課堂多數比較沉悶。如教師喜歡讓學生去體會大師級別創作的純音樂，音樂里表現出了整個雨后森林的歡樂祥和的氣氛，或是讓學生品味貝多芬的命運交響曲，卡儂純音樂等。但學生可能更喜歡流行樂曲，如周杰倫、陶喆、exo等的歌曲。教師不妨折中，找一些符合學生口味又不至于過高深沉悶的音樂，以拋磚引玉，激發學生的探索興趣。如林海的琵琶語，周星馳大話西游中的配樂，張國榮電影配樂等。教師還應該注意在教學過程中學會提問，讓學生學會動腦思考，不至于因為無聊而發呆，什么也聽不進去。一旦學生被激發起學習的興趣，教師就可以組織班級開展研究性教學活動，讓學生在課后自由選擇課題，去研究自己更喜歡的音樂，從而達到研究性教學的目的。

（二）劃分學習小組，讓學生自主合作探究

研究課題的時候，一個人的力量比較弱小，很難把問題進行多角度的透徹分析，因此教師需要根據班級實際情況將學生劃分為若干小組，讓小組成員自己選擇課題，如有的選擇經典純音樂，有的選擇影視配樂，有的選擇中國古典樂等，讓小組成員回去搜集資料，將所選音樂細細剖析，等到上課的時候在按順序讓各個小組解說其所選音樂，這樣幾節課下來，學生學到的東西一定比教師滿堂灌更有意思，整個課堂的活躍程度也不一樣了。需知，學生和教師之間只存在單純的崇拜或者敬畏心理，但是對于同齡人，學生的心理會更復雜一些。當看到同齡人展示出的作品比自己所展示的更精巧更高深，學生一般都會覺得，自己或許也可以做到，只是這次不夠認真，那么下次布置任務時，其一定會比第一次用心。這種對于同齡優秀者的嘆服和不舒服的微妙心理，正可以用來幫助實現教師的教學計劃。再者，學生通過互相間的合作交流，所能夠學到的東西一定比教師單方面教學的內容更多。在這個過程中，大家不斷磨合，培養團隊協作精神和合作分析解決問題的能力，將能更好地實現素質教育的目標。

（三）作品展示，學生自己點評

音樂鑒賞不能僅僅讓教師告訴學生一首歌曲多好多好，還需要學生自己對音樂作品進行點評，這樣才能不斷提高其鑒賞的能力。現在的學生都很沉默，即使有想法也緘口不言，有時候自己的想法很偏頗，時間久了對學生的成長發育不好。因此教師要鼓勵學生對其他學生所展示的作品進行點評，鍛煉學生語言組織能力和口頭表達能力，幫助其克服內向性格，使其矯正自己看法中存在的不足，學會欣賞他人作品中的優點，也客觀公正等去看待那些作品中存在的瑕疵，然后教師還可以讓學生考慮一下，在指出別人不足的同時，學生自己能夠提出什么樣更有建設性的方案，或者有什么別的更好的想法，讓其不單單只是學會批評別人。通過這樣的方式，能夠有效提高學生自身的綜合素質，以及提高其對音樂的鑒賞能力。

綜上所述，教師在音樂鑒賞課上要學會巧設情境，激發學生的學習興趣，組織學生劃分學習小組，通過小組討論交流合作學習的方式讓其增強自己實踐能力和自學能力，提高團隊意識，并鼓勵學生對優秀作品進行點評，從而實現素質教育的目的。

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