高師音樂院系鋼琴專業新的課程體系設置與教學方法探微

張 霞 （湖南文理學院 415000）

20世紀30年是我國專業音樂教育的啟蒙階段，鋼琴是此時從歐洲的音樂學院學傳來并隨之專門設置音樂學中最重要的基礎課程，成才耗費時間長，學費昂貴等特點，所以只有少數學生能享受鋼琴方面的學習，而鋼琴專業是音樂學專業的基礎課程，是學生打好音樂基礎的必須要涉獵的知識，如果鋼琴知識不普及，許多音樂課程的開設只是空中樓閣，高師音樂學專業的鋼琴一直在普通高校音樂學專業課程教學中沿襲這種音樂院校的精英式教學模式，伴隨著社會的發展的日漸顯露出了極大的弊端。

一、新的模塊式課程體系中的理論教學課程開設

1.開設《鋼琴作品賞析》課程，鋼琴浩瀚無邊，《鋼琴作品賞析課》的開設可以大大拓寬學生鋼琴音樂的分析能力和審美能力以及對鋼琴演奏水平高低的鑒別能力，通過學習，可以培養學生良好的演奏狀態，提高自己的綜合能力，這不僅對學生平時學習鋼琴練習和演奏起指導和啟發作用，還對學生的音樂綜合素養的提高有至關重要的作用。2.《鋼琴演奏藝術》是根據學生的情況在鋼琴教學中開設給部分學生的個別鋼琴課程，主要是為培養高水平的演奏能力的學生，培養能參加上臺表演和擔任一些演出團體演奏人員或者高水平的鋼琴教師的學生，主要針對高師入學前有一定的學習基礎的主修鋼琴的學生，這批學生的培養這對我國鋼琴整體水平的提高非常關鍵。3.開設《鋼琴演奏理論》課，學生涉獵不同鋼琴藝術大師和不同鋼琴流派的理論著述，對鋼琴的起源，來源以及鋼琴音樂的發展史進行梳理，學習，在技能學習提高的同時提供一定的理論指導，同時培養每個學生鋼琴綜合理論水平，這對鋼琴演奏的學習也是有很大的幫助的。4.開設《鋼琴教學法》課，教學方法是很多鋼琴教育工作者通過多年的教學積累下來的寶貴的教學經驗，好的教學方法指導實踐，使學生少走彎路，鋼琴教學法的開設，使學生在學習過程中有法可循，使學習效果更好。在很多好的鋼琴教學法的書中對鋼琴的學習規律的分析，學習方法的探討和演奏方法的介紹，無論從鋼琴單曲演奏技能的指導，還是鋼琴著作總論概述對學生來說都是十分寶貴的經驗。5.《鋼琴藝術史》幾百年來的鋼琴藝術其實有著深厚的文化發展軌跡，掌握鋼琴藝術史對提高學生鋼琴綜合素養至關重要。

二、新的模塊式課程體系中實踐教學課程的開設

實踐是檢驗學習效果的最好最重要的途徑，大學四年的學習，學生積累了一定的理論知識和技能技巧，實踐課程的開設，讓學生有更多的機會和更多的舞臺讓學生進行鍛煉，實踐不但可以進一步提高學生的技能技巧，還可以積累一定的理論知識，再反作用在平時技能技巧學習當中去，這是一個很好的良性循環，實踐也是高校培養實踐性人才最好也是必要的途徑。我覺得，在高師音樂課程開設鋼琴實踐課程有這些：1.每學期定期計劃進行鋼琴匯報演出，一個優秀的鋼琴學生，除了規范，高水平的演奏技能技巧以外，還要有好的心里素質，這樣在舞臺上發揮自己應有的水平，一臺完整完美的鋼琴匯報，不僅可以積累上臺學生的演奏經驗和磨練演奏技巧，帶給人好的聽覺享受，更重要的是為其他學生帶來一個良好的學習機會。演出者，觀看者，還有進行演出指導的老師等都會有很好的收獲，在實踐中進一步提高教學質量。2.舞蹈鋼琴伴奏，在各音樂院校，一般都有音樂學專業，舞蹈專業，如果把鋼琴的實踐教學融入到舞蹈教學中是一件兩全其美的好事情，在舞蹈鋼琴教學中，定期安排鋼琴學生進行舞蹈教學的鋼琴伴奏，這樣不但可以提高舞蹈教學質量，隨著舞蹈音樂伴奏提高鋼琴伴奏學生的鋼琴演奏樂感，從而提高鋼琴學生的演奏水平。3.聲樂正譜伴奏在高師音樂教學中，聲樂教學是音樂學專業學習人數較多的專業，如何將鋼琴實踐融入聲樂教學中，做到兩者相得益彰，共同進步，是我們每個音樂工作者思考的問題。將每個鋼琴學生分給聲樂專業學生，在平時的聲樂演唱練習，聲樂上臺表演，聲樂期中，期末考試的伴奏，這樣對學生的鋼琴演奏技能，聲樂演唱都是意見兩全其美，一舉兩得，共同提高的好事情。4.聲樂即興伴奏也許正譜伴奏對鋼琴普修學生來說是一件困難的事情，鋼琴普修學生開設了兩年的鋼琴普修課，積累了一定的鋼琴彈奏能力，進行即興伴奏是完全可以勝任的，這就要我們老師和管理者如何創造更多的機會讓學生進行實踐，即興伴奏是一門需要學生花大量實踐磨練和舞臺實踐的一門課程，也是一門今后學生走上工作崗位必須要掌握的一門課程。5.專門的鋼琴教學教育實習，在學校規定的教育實習單位可以讓鋼琴專業學生開一場專門的鋼琴演奏音樂會，讓中鍛煉了他們的舞臺實踐能力。

三、師生雙選的教學方式探析

多年來，在高師音樂教學中，都是自主分配制度，教務人員根據教學任務把課程分給學生，時間長了，有些老師教學流于形式，不能做到盡職盡責，大大影響了教學質量，社會在發展，從而對音樂專業的學生要求也越來越高，如何提高教學質量是擺在高校領導者面前比較嚴峻的一個問題，師生雙選制打破了教師一味自主的模式，對老師教學水平，教學責任心，教學能力也是一個極大的考驗，如果老師教學質量不高，責任心不強，學生就不會選這位老師，老師的課時就會相應的減少，課時不夠直接影響教師的獎金，沒學生選的教師甚至被迫去進修繼續提升自己的業務水平。師生雙選制在在高師鋼琴教學中打破了高師教學常規中平均分配制度，打破教師的鐵飯碗，對教師各方面的能力都是一次洗禮和檢驗，對學生來講，能到自己信任，尊重的老師那里學習，學習勁頭更足，興趣更大，成績也會提高的更快，一切為了學生的宗旨在師生雙選的制度下更大程度上得到了體現。同時在老師選學生在這點上學生也必努力提高自己的專業成績，這樣才能讓自己心儀的教師選上，對學生的學習也是很大一種促進，師生雙選是一種師生共同提高的一種很好的教學模式。具體的操作方案如下：開學之初，學生根據學院分發制定的學生雙選表填表進行挑選老師，被選為老師名下的學生名單到達老師手中后，老師對學生進行一次篩選，最后把師生雙選的名單統計出來排課。“師生雙選教學模式，學生根據的專業水平和自己自身的特點，選擇適合自己的專業任課教師，而教師也可以根據自己的判斷和學生的素質以及培養前途等因素挑選自己滿意的學生。師生雙選的教學模式是一次大膽的教學改革嘗試，對學生的學和老師的教都會有一個相互監督，相互提高，共同進步的成效，學生學習變得更加主動，老師教學更加認真，使師生關系更加融洽，在音樂學特殊的教學中良好的師生關系更有利于激發學生的學習動力。師生的雙選教學模式一旦形成，必定是一種良性競爭、良性循環”好的教學氛圍，教學質量必將大大提高。