虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究

楊 帆 （湖南工程學(xué)院 432000）

虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究

楊 帆 （湖南工程學(xué)院 432000）

本文從理論層面探討虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及國內(nèi)外相關(guān)研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選取湖南工程學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體方向的課堂教學(xué)中虛擬卡通教師教學(xué)法進(jìn)行研究，以點(diǎn)蓋面，思考卡通教師教學(xué)法理論意義和實(shí)踐意義，思考卡通教師教學(xué)法在高等院校教育方法上的構(gòu)建與運(yùn)用，為在數(shù)字媒體方向各課程中推廣虛擬卡通教師教學(xué)法提出一些建設(shè)性措施和方法。

虛擬卡通教師；教學(xué)法；概念；意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年－2020年）》指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。”已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的工作。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，它的“沉浸性、交互性、構(gòu)想性”的特點(diǎn)突出了認(rèn)知和感知的并用，彌補(bǔ)了現(xiàn)有傳統(tǒng)高校教學(xué)系統(tǒng)的種種缺陷。伴隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，虛擬卡通教師教學(xué)法合理地應(yīng)用于教育教學(xué)，為大學(xué)生創(chuàng)建更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。

一、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及國內(nèi)外相關(guān)研究

虛擬卡通教師教學(xué)法是指課程設(shè)計(jì)者根據(jù)課題的需要，以知識點(diǎn)為依據(jù)，虛擬出生動(dòng)的虛擬教師（可以包括形象、神態(tài)、語言），虛擬教師可以在課題真人教師的配合下，為學(xué)生創(chuàng)造更人性化、具彈性以及更生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式及課后學(xué)習(xí)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)生成的虛擬卡通教師，能夠模擬真實(shí)教師的形象及動(dòng)作表情、模擬真實(shí)教師的教學(xué)功能的技術(shù)實(shí)體。虛擬卡通教師的內(nèi)涵也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，構(gòu)建形象逼真、表情豐富、動(dòng)作生動(dòng)，極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。虛擬卡通教師教學(xué)法將是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，作為學(xué)習(xí)環(huán)境的補(bǔ)充，有助于學(xué)習(xí)者操作技能的獲得。因此，研究符合時(shí)代性的智能虛擬教師教學(xué)法具有重要的意義。

國內(nèi)教育與學(xué)術(shù)界對虛擬卡通教師教學(xué)法的研究與應(yīng)用相對薄弱，而國外許多發(fā)達(dá)國家的教育機(jī)構(gòu)逐漸在采用這種新的方式與技術(shù)來應(yīng)用于教學(xué)過程中，甚至在某些發(fā)達(dá)國家的高等教育教學(xué)過程中，虛擬卡通教師教學(xué)法正在逐漸取代傳統(tǒng)教育模式，成為新的主流。國外的虛擬卡通教師概念的形成與發(fā)展起源于20世紀(jì)50、60年代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，至今已有50多年的歷史。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)來模擬教師的行為，通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)間的交互活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)的目的。早期研究者們更多關(guān)注于如何利用計(jì)算機(jī)來幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。因此虛擬教師的研究在不斷深入，內(nèi)涵也在不斷變化和發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能導(dǎo)師系統(tǒng)不僅在一定程度上具有了人類導(dǎo)師的作用，而且能夠彌補(bǔ)真實(shí)教師的一些不足。進(jìn)入21世紀(jì)，虛擬卡通教師教學(xué)法被逐漸定義為：“計(jì)算機(jī)生成的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過能夠模擬真實(shí)教師的形象及動(dòng)作表情的教學(xué)功能的虛擬卡通教師，傳輸知識、交相互動(dòng)的一直多媒體教學(xué)方式。”

國內(nèi)學(xué)者與教育工作者逐漸認(rèn)識到虛擬卡通教師教學(xué)法對當(dāng)代教育起著促進(jìn)作用，開始撰寫一些新聞性推介和一般性評說及對虛擬卡通教師教學(xué)法構(gòu)建與應(yīng)用等文章：北京師范大學(xué)的《虛擬教師研究綜述》、東北師范大學(xué)《虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中虛擬教師形象及功能研究初探》等項(xiàng)目、文章，對虛擬卡通教師研究綜述作了的梳理，同時(shí)探索如何通過城市虛擬卡通教師的塑造來提高教學(xué)的效率，但是沒有站在教學(xué)方法的角度進(jìn)行詳細(xì)分析。目前，高等教育改革比較火熱，也初具規(guī)模，提出合理的虛擬卡通教師教學(xué)法構(gòu)建與應(yīng)用已顯得十分必要了。

二、虛擬卡通教師教學(xué)法的理論研究和實(shí)踐構(gòu)想

筆者選取湖南工程學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體方向的課堂教學(xué)中虛擬卡通教師教學(xué)法進(jìn)行研究，以點(diǎn)蓋面，思考卡通教師教學(xué)法在高等院校教育方法上的構(gòu)建與運(yùn)用，思考卡通教師教學(xué)法理論意義和實(shí)踐意義。通過這兩個(gè)意義，使本課題的研究達(dá)到應(yīng)有的系統(tǒng)性和深刻性。

1.理論意義

虛擬卡通教師教學(xué)法的理論意義包括三個(gè)方面。一是筆者對虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及構(gòu)成進(jìn)行分析，尋求到虛擬卡通教師教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的聯(lián)系，從而得出虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及構(gòu)成，具體到虛擬卡通教師的形象、虛擬卡通教師的情感表達(dá)、虛擬卡通教師的課堂互動(dòng)交流等等，同時(shí)根據(jù)國內(nèi)外實(shí)例總結(jié)構(gòu)建虛擬卡通教師教學(xué)法的內(nèi)涵和特征、社會(huì)價(jià)值，以及意義和重要性。二是目前國內(nèi)逐漸出現(xiàn)虛擬教師系統(tǒng)，從形象到行為大部分都是模仿國外虛擬教師形象，在中國特有的高校教育背景下，存在著幾個(gè)方面的不足：缺乏逼真的人體幾何表達(dá)、缺乏真實(shí)的人體運(yùn)動(dòng)控制、缺乏人體運(yùn)動(dòng)行為和內(nèi)在認(rèn)知表達(dá)的統(tǒng)一、缺乏豐富的情感表達(dá)等等。這些存在的問題為虛擬卡通教師教學(xué)法的發(fā)展給予了提醒，虛擬卡通教師教學(xué)法不僅將面對這些問題，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)明白虛擬卡通教師不同于現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的教師，在面對不同性格、背景和興趣的學(xué)生，將面對的更多的問題與挑戰(zhàn)，三是明確概念與發(fā)現(xiàn)問題后，必須對虛擬卡通教師教學(xué)法操作原則進(jìn)行思考，提出具體的規(guī)范與要求；

2.實(shí)踐意義

虛擬卡通教師教學(xué)法的應(yīng)有實(shí)踐包括兩個(gè)方面。一是首先必須對課程知識背景，文化基礎(chǔ)進(jìn)行梳理，并以此為依據(jù)，選擇知識與條件中最具有靈活性的知識結(jié)合虛擬卡通教師教學(xué)模式，有效的傳達(dá)內(nèi)容；二是結(jié)合真實(shí)性原則，知識性原則，教育性原則，認(rèn)同性原則四大原則，對當(dāng)代中國教育模式下虛擬卡通教師教學(xué)法應(yīng)用的發(fā)展策略進(jìn)行大膽構(gòu)想，創(chuàng)新嘗試。

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生400余名，本項(xiàng)目選取湖南工程學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體方向的課堂教學(xué)中虛擬卡通教師教學(xué)法進(jìn)行研究，還可以推廣至其他高等院校相關(guān)專業(yè)，受益學(xué)生數(shù)相當(dāng)可觀。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院歷來以“專業(yè)+現(xiàn)代化技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為教學(xué)主導(dǎo)，面對許多新興設(shè)計(jì)類專業(yè)新一輪的發(fā)展熱潮，需要依托一種新穎而有效教學(xué)模式，建設(shè)有自己特色的、對學(xué)生具有吸引力的教學(xué)風(fēng)格。計(jì)算機(jī)生成的虛擬卡通教師，能夠模擬真實(shí)教師的形象及動(dòng)作表情、模擬真實(shí)教師的教學(xué)功能的技術(shù)實(shí)體。虛擬卡通教師的內(nèi)涵在設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院得到了進(jìn)一步的發(fā)展，構(gòu)建形象逼真、表情豐富、動(dòng)作生動(dòng)，極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

三、總結(jié)

筆者通過宏觀的審視與分析，研究得出教育技術(shù)學(xué)學(xué)科研究領(lǐng)域中虛擬卡通教師教學(xué)法的詳細(xì)概念及意義，為課題后期的具體實(shí)際操作奠定了理論基礎(chǔ)。

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第六十條.

[2]李欣.虛擬現(xiàn)實(shí)及其教育應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[3]趙慧勤，孫波.基于虛擬智能體技術(shù)的具有情感支持的三維虛擬教師的研究.《中國電化教育》，2010.11.

楊帆，男，湖南永州市人，湖南工程學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，講師。

湖南工程學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目