思維導圖在英語教學中的應用

張貝貝

河南師范大學外國語學院

思維導圖在英語教學中的應用

張貝貝

河南師范大學外國語學院

思維導圖作為一種思考工具和可視化學習方法，是對人類認知規律的總結與升華，思維導圖在英語教學中的應用可以有效提高學習者的學習效率。本文在認知理論和傳播理論基礎上，著重研究思維導圖在詞匯的掌握，英語閱讀教學與寫作等教學環節的應用，充分說明思維導圖在英語教學過程中的有效性，從而探索一種能夠激勵學習者興趣深度挖掘大腦潛力的英語教學新方法。

思維導圖；英語詞匯；教學閱讀；教學寫作；教學應用

一、思維導圖

20世紀60年代，英國心理學家東尼·博贊（Tony Buzan）發明了有效圖形的放射性思維工具—思維導圖。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，依次發散從而呈現出放射性立體結構。思維和畫圖是人類最基本的語言，思維導圖符合人類大腦思維方式，可以增強大腦思維能力，提升注意力與記憶力，對啟發聯想力和創造力具有重要意義。研究結果對基礎教育階段英語教師有參考價值，對基礎教育階段學生更好、更快地掌握一門外語有指導意義。

二、思維導圖在國內外的應用現狀

在中國學生都在一味的死記單詞，這在一定程度上消耗著學生本身對英語的學習興趣，嚴重的話會讓學生產生厭學的心理和畏懼感。科學證明右腦記憶的能力是左腦的100萬倍，可實現大量信息永久儲存。傳統學英語背單詞的方法，根本無法調動右腦的記憶功能，而思維導圖恰恰對右腦開發有重要作用。但是國內并沒有將其廣泛的應用于教學。

世界上，已有許多國家普及應用思維導圖并作為他們教育改革策略之一，在提高教學效果方面取得了顯著成效，如英國、美國、澳大利亞、新加坡等。其中新加坡已經將思維導圖作為從幼兒園至大學的必修課程之一；美國學校使用的教案，也大部分應用了思維導圖的方法。

三、思維導圖在英語學習和教學中的應用

古人曾告訴我們，道法自然，唯有遵循大腦構造的科學的記憶方法才能迅速有效的解決我們的英語學習問題。而思維導圖本身的創新點就在于效法自然，遵循大腦構造，充分利用大腦放射性思維的特點，化抽象為具體，其核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結合起來。在英語教學中巧妙運用思維導圖，可以有效培養和激發學生學習英語的興趣，從而在英語教學有效解決以下問題：

1、在詞匯教學中的應用：利用思維導圖分類記憶學習并復習單詞可以把新單詞和儲存在自己記憶中的單詞聯系起來。另外，學生在制作思維導圖的時候能夠認真思考體會并發現之前學過的各個知識點間的關系，從而創新理解，創新學習。

2、在英語閱讀教學中的應用：運用思維導圖可以大大地提高英語閱讀教學的實效性。首先，思維導圖有助于學生理清課文脈絡，從整體上認識和把握整篇閱讀文章。其次，思維導圖還有助于學生對知識注入更多的自我思考，調動起存儲在學生大腦中的英語知識，激活學生的思維。不少教師往往運用傳統的英語教學方法，將教學重心放在向學生傳授詞匯、語法等知識，造成學生忽視對文章整體意義結構的深入的理解。教師說的太多使得學生不能夠也忽略了自己的獨立思考。學生利用思維導圖能把復雜的語言用簡潔的文字符號代替，有利于簡化結構，從而使學生更好地理解把握文章。

3、在寫作教學中的應用

以“My Trip”為例，闡述思維導圖與英語寫作結合的實際應用。通過思維導圖，學生可以利用中心詞盡可能多地聯想與之有關的詞匯與句型。這樣既能培養發散思維，又能聯想以前所學的單詞。思維導圖的能夠極大地提高學生學習英語的興趣，促老師和學生間的教學相長。

四、結束語

在新的課程改革教學中，要充分調動學生學習的主動性積極性，以學生為主體，利用思維導圖，既可以激發學生的學習興趣，幫助學生從整體上提高學習效率。這是一種創新型的具有實用性的新型教學方式。在教學中有很強的推廣和借鑒意義。

[1]紀曼然.思維導圖對于英語詞匯教學的啟發[J].外語教學研究,2010(1):70-71.

[2]周艷飛.“思維導圖”與英語“任務型閱讀”.中學教學參考, 2010(9上).

[3]托尼.博贊.思維導圖----放射性思維.北京作家出版社，2005

[4]張豪鋒,王娟,王龍.思維導圖提高學習績效.中小學信息技術教育,2005

[5]曾燕燕.運用思維導圖促進英語單詞識記的應用研究.上海師范大學碩士論文,2008

作者信息：張貝貝（1992-），女，河南平頂山人，河南師范大學外國語學院2012級英語專業二班學生。