試析微課在高校英語教學中的應用

仝丹

大連航運職業技術學院

試析微課在高校英語教學中的應用

仝丹

大連航運職業技術學院

隨著我國教育信息化進程的不斷加快，多媒體及網絡教育技術已經深入到教學的各個層次，實行“翻轉課堂”已經不是一個難題。同時隨著教學理念的不斷革新，微課逐漸成為翻轉課堂預習環節的主要載體，成為教育界關注的熱點問題之一。

翻轉課堂；英語教學；信息技術

前言：

科學技術的快速發展不僅推動了社會生產力的發展，同時也促進了知識內容和獲取渠道、方式的優化。因此，本文筆者從信息技術角度對微課如何推動高校英語課堂教學發展及自身多年英語教學工作經驗進行簡要的論述，更好的推動信息技術在英語教學當中的應用。

1.微課的意義

“Microcourse”就是我們所說的微課，英文翻譯也稱“mini courses”、“Micro-lesson”等。微課是指以視頻為載體的時間更短的教學課程，是教師根據教學計劃制作的單一主題形式的視像演示或聲音解說，是針對微型教學而專門開發的微縮型教學內容，以移動學習或在線學習為主要目的的教學內容，它是從建構主義方法逐漸演變而來的，將所構建還是完全呈現出來的一種教學方式。微課將教師課內課外所講述的各個教學重點和難點、教學活動情節等完整記錄下來的過程。

微課具有短小、精辟、快速、參與性強及內容隨意等特點，這些完全符合英語課程教學靈活性、生動性和實用性。微課教學方式的出臺極大的彌補了傳統英語教學課程中的不足。在新時期信息技術快速發展的時期，微課更好的滿足了高校學生越來越大的信息需求，更好的調動了學生學習的積極性和主動性。

2.微課的實際運用

我們可以運用微課來開展高校英語教學教材解讀，進行英語知識點和各類題型的分析及歸納，利用微課進行展示和知識講解，比如教學經驗和學習方法等方面技能。因此，本文筆者通過大量的微課英語教學嘗試，進行了以下歸納：

2.1 新課程的導入

導入課程的好壞是決定一節課成敗的關鍵，這對一節好的英語課尤為重要，高校英語教學更是離不開良好的課程導入。好的課程導入不僅能夠吸引學生注意力，同時還可以激發學生英語學習的積極性和主動性，形成良好的課堂教學氛圍，實現教與學的良性循環。

通常我們所聽取的英語公開課，同一英語教學內容會因教師的不同課程導入內容而有所差異，選擇的音頻、圖片和視頻等略有出入。由不同的英語教師講授、操作起來，課堂教學成效也有所差異。這是由于不同教師的課堂駕馭和引導方式不同，導入效果自然不同。隨著時間的推移，微課的運用在英語教學中的應用范圍越來越廣泛，微課視頻作為一種全新的、活潑的課程導入方法，就目前而言，也不失為一種較好的英語教學方法。

2.2 傳授學習方法

大多數學生在英語學習初期都是很用功、很努力的，但是成績始終與其的努力不成正比，長期下來他們才對英語學習灰心喪氣，造成這種問題的原因是什么呢？對此我們展開了相關的調查研究發現，這類學生在閱讀表達、理解和完形填空等題型的應對上存在著一定的問題，掌握到這一點，我們就應該從根本入手，將會學生如何應對各種英語問題，而不是告訴學生哪里錯了。我們可以運用微課對英語選擇題、填空題以及閱讀題等的解答辦法一一進行講述，并輔以更加形象生動的生活實例，使英語問題更加貼近學生生活，提高學生的英語理解能力。

2.3 知識點歸納

除單詞之外，英語語法學習也是讓學生頭疼不已的問題，學生們經常會抱著筆記問為什么，可是這些問題在他們的筆記中都能夠找到答案，教師在英語教學當中也是白死不得其解。針對這一問題，我們就可以將不同的知識點一一進行歸納，分析整理，制作成英語微課，幫助學生更好的掌握英語語法。同時，教師還應因材施教，根據英語基礎的薄弱程度，制作不同的英語微課軟件。讓學生自主選擇學習時間、地點，并通過階段性的考試使學生了解自身英語的進步，增強學生英語學習的自信心。

3.掌握好微課在高校英語教學中的“度”

3.1 主次分明、提高教學質量和效率

就傳統英語教學而言，微課在高校英語教學中的應用是一種補充、輔助，而不是完全取代。作為一種新型的教學工具，雖然其具有一定的優越性，但不可否認其仍存在一定的不足。我們必須充分認識到微課教學中的不足，取長補短，更好的提高英語教學效率。微課因“微”而得名，但也因微而受限制，英語語法知識是一個完整的語言教學體系，微課僅能通過單一方面進行講解和敘述，這很難滿足英語教學的高低需求的。同時英語教學的主要目的還是在于提高學生的英語綜合運用能力，而微課無法做到。

3.2 不可忽視教師的監督及指導作用

課本知識是經過大批學者，長期積累和嘗試總結精華，微課制作不能脫離課本。同時微課制作還應圍繞學生這一教學主體，精心設計微課材料，更好的提高英語教學效率。利用提問的方式引發學生關注，激發學生學習興趣，給學生接下來的英語學習做一個心理暗示。我們應當時刻關注學生的一舉一動，如遇上理解困難或是不懂的地方，應適當放緩講解的速度。

3.3 對微課教學進行正確的評價

微課軟件播放完之后，我們應當對學生進行恰當合理的提問，要求學生對其中的知識點或相關問題進行回答，及時鞏固課程教學成果。隨著時代的不斷發展變化，英語教學改革應當與時俱進，提高教學認知，無論教學方式方法如何改變，教學重點始終是圍繞學生開展的，培養的是學生自主學習能力和求知欲、實際運用能力，培養的是全方面綜合性人才，而不是學習工具。因此，我們應當充分利用好微課這種新型教學工具，發揮微課在英語教學中的作用，更好的服務于教學事業。

結束語：

微課這一新型教學課件能夠更好的滿足現代學生不斷增長的語言學習需求，更好的幫助英語教師開展教學活動，是現代高校英語教師不可多得的教學輔助工具。我們必須充分認識到微課課件的優缺點，取長補短，發揮微課的教學優勢，實現優勢互補，更好的提高高校英語教學效率，推動英語教學改革發展。

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014年04期

[2]嵇芳，潘敏.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語聽力教學中的應用研究[J].瘋狂英語(教師版)，2014年04期

[3]裘德海.高校利用微課程促進教學的應用與思考[J].科教導刊(中旬刊)，2013年04期

仝丹，碩士，講師，大連航運職業技術學院。