情動音啟聲情交融
——暢談初中音樂中的情感教學

李藝

重慶市開縣云楓初級中學

情動音啟聲情交融
——暢談初中音樂中的情感教學

李藝

重慶市開縣云楓初級中學

音樂是情感的藝術，音樂教學與情感教學密不可分，在音樂學習中，恰如其分地融入的適當的情感，可以激發學生的學習興趣，增強學生對于音樂學習的自主性，使學生更好地感受音樂的魅力。中學階段正是興趣培養與心理構建的關鍵時期，利用課堂上的情感教學，將情感元素融入音樂課堂，融情于教，情景交融，可以培養學生健康的學習態度，拓展學生的自由想象空間與創造力，為未來成為情商與智商兼備的優秀型人才打下良好基礎。

初中音樂；音樂教學；情感教學

羅曼羅蘭曾經說過“音樂是情感的藝術“。在音樂教學中，情感是個不可或缺的元素，飽滿的情感可以將學生帶入到適當的情境當中，讓學生更深刻地理解音樂的意義，感受音樂的魅力，更好地融入到音樂的學習中。有了情感，音樂才被會注入新的生命，綻放出新的音樂內涵，在音樂教學中，要緊密聯系音樂與人內心世界的關系，注重音樂所表達的微妙情緒，品味旋律之外的情感體驗，讓學生身臨其境地感受音樂之美。

一、音樂與情感的關系

1.音樂是情感的語言

音樂表現了情感，在感動我們的同時，也表現了音樂的內涵，我們不可能脫離情感而孤立地研究音樂，使音樂成為形而上學的枯燥音符，那將使音樂課堂變得索然無味。如果說音符是音樂作品的骨架，那么情感便是其飽滿的血肉之軀，音樂是情感的表達，在音樂教學中，不僅要傳授單純的樂理知識，更要注重音樂的情感宣泄。

2.音樂是情感的創造

一段旋律除了表達創作者的創作內涵外，也激發了聽者的內心情感，音樂的價值便在于，理解音樂的同時與傾聽者產生一定的情感共鳴，使學生能夠獲得某種情感體驗，從而激發了自身的情感與創造力。

3.音樂是情感的升華

每一首偉大的音樂作品都離不開濃厚的情感，音樂不僅是情感的表達，更是情感的升華。學生在學習音樂作品時，除了領會音樂作品所表達的淺顯的情感外，更要結合音樂創作時代背景，理解音樂表達的深刻內涵，感受音樂旋律的弦外之音。

二、將情感教學融入音樂課堂

德國教育學家第斯多惠說過：“教育的意義不僅在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在音樂課堂中融入情感教學，積極地調動、激發學生的情感需求，提高學生的課堂學習效率。一個好的音樂老師不僅讓學生在課堂上學到知識，更可以鼓舞他的音樂學習熱情，激發學生的創作欲望，培養學生成為智商和情商全面發展的創新型人才。

1.創設教學情境，增強教學體驗

美國學者杜威對情感教學作了有益的探索發現，創設相關情境，融入飽滿情緒，可以引起學生的學習動機，更好地實現教學目標和教學計劃。生活是最大的學習課堂，大自然中音樂無處不在。在音樂教學中，教師不必拘泥于小小的四方教室，室外教學仍然別有洞天。比如，在教授意大利名曲《夏日泛舟海上》時，可以在天氣晴好的夏日帶領學生去公園乘船，在樹影斑駁、波光瀲滟的情境中，欣賞歌曲明快的節奏和活潑的情緒，使學生真正融入到音樂的情景中去，身臨其境感受音樂中傳達的情感和魅力。

2.緊貼當下熱點音樂，投其所好教學

利用學生喜歡的音樂教學，無疑是一個頗受歡迎的決斷。在音樂教學中，恰如其分地引入當下音樂熱點，選擇學生年齡段喜歡的歌曲或韻律進行教學，可以調動起學生的積極情緒，引起學生的音樂共鳴。比如，在進行節奏練習時，讓學生單純地練習前八后十六或者前十六后八可能會覺得比較枯燥，而頗受學生喜愛的周杰倫恰好有許多歌曲都是可以練習到這樣的節奏，可以帶領學生們分組練習，邊唱邊表演，學生的情緒被偶像所調動，節奏教學也在這活躍的氛圍中得到舉一反三。

3.音樂作品情感再現，激發學習興趣

許多音樂作品都是創作者在極度的情緒中創作出來的，斯特拉文斯基的《祭獻之舞》是在一種忐忑緊張的情緒中創作的，彭麗媛的《在希望的田野上》是在一種積極歡快的氛圍中誕生的；在理解這些音樂作品時，可以將音樂創作時的情感再現，使學生充分感受音樂傳達的情感和魅力。比如，如在《澎湖灣》的教學中，可以將相關影視視頻作品一同備在教案中，“晚風輕拂澎湖灣，白浪逐沙灘……”當婉轉悠揚的音樂聲響起，所有的學生轉身于溫柔、緩緩的海浪聲中，歌曲中追憶著慈祥的親人，美好的童年，使得學生們也深受感染，體驗到音樂中所帶來的美好平靜的情緒，激發起學生對于音樂作品的興趣。

三、情感教學的教學魅力

初中音樂課程標準中指出，音樂教學要突出情感體驗，以音樂審美為核心，樹立正確的情感態度和價值觀，培養學生對生活的積極態度，提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。因此，在九年義務階段倡導開展情感教學，不僅是音樂課堂必不可少的重要形式，而且是實現教學目標的多重保障。情感教學通過豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生無窮的想象力和創造力，并幫助塑造學生健康的人格。

1.激發學生的想象力和創造力

在世界音樂殿堂中，每一個偉大的音樂家，無一不具有非凡的創造力。在現代中學音樂教育中，創造力是一個無法被準確量度的無形能力，它代表了一種強烈的表達能力，同時也彰顯了一種強大的學習能力。

在教學中融入情感元素，可以激發學生富有情感地學習，用音樂的語言激發起學生浩瀚無邊的想象力，從而進一步促進其創新能力的形成。情感教學為學生打開了課堂教學的大門，使得學生不再拘泥于教科書的局限，跳躍出了單純的書本知識，對學生的創造性和創新思維發展大有裨益。

2.培養學生健康的心理和完善的人格

豐富的情感是一個健康積極的人不可或缺的非智力因素。如何恰當地表達情感也是中學生所必備的課程之一，良好地運用情感教學可以豐富學生的情感體驗，培養學生熱愛生活、熱愛自然的美好感情和自尊、自愛、自信的美好情操。

中學生對音樂文化有很強的接納力和延展力，音樂所賦含的豐富的文化和歷史內涵很容易被青少年所接受，高雅的興趣可幫助學生培養提升自己的內在修為和外在氣質，形成良好的人格素養。另一方面，音樂與生活緊密相聯，音樂教學中開放包容的學習環境，使學生對不同文化的音樂作品兼容并收，對學生的全面發展有著深遠影響。

[1]徐吉，生命的脈搏淺談初中音樂課節奏的有效教學，2014

[2]盧丹丹，承舊啟新的音樂教學模式,2014

[3]陳榮，建構主義學習理論指導下的初中音樂情境教學，2008

[4]吳曉杰，中學音樂教學中情感教育的研究，2007

[5]黃奇美，運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索，2013