學齡前兒童家庭音樂教育問題探析

侯昀晨

摘 要：學齡前兒童家庭音樂教育是基礎教育的重要組成部分。隨著時代的進步，家長們對學齡前兒童音樂教育也越來越重視，但在開展家庭音樂教育的過程中也出現了很多的問題，為此，我們對天津市和平區的幼兒園進行了問卷調查，經過調查研究，了解了學齡前兒童家庭音樂教育的現狀以及存在的問題，究其原因就在于家長在教育觀念上、教育方法上存在誤區。因此，創造良好的學齡前兒童家庭音樂教育的環境，家長樹立正確的教育觀念和掌握正確教育方法，充分發揮教育職能部門的作用，是推動我國學齡前兒童家庭音樂教育發展的關鍵。

關鍵詞： 學齡前兒童；家庭音樂教育；教育規律

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1502（2015）04-0118-04

一、引言

學齡前期（3～6歲）是人身心發展重要時期，這一階段幼兒智力發展迅速，可塑性很強。音樂教育是促進幼兒身心全面發展的最佳工具。根據瑞士教育心理學家皮亞杰的理論，學齡前期是音樂才能迅速發展的時期，孩子的年齡越小，音樂的學習潛能越大。家庭音樂教育是兒童音樂教育的根基，早期良好的家庭音樂教育能夠充分發掘幼兒的潛力，培養兒童的審美情趣，開發兒童想象力、創造力。

改革開放以來，天津市學齡前兒童家庭音樂教育發生了很大的變化，家庭音樂教育的普及程度及家長在精力、財力等方面的投入力度，都超過了以往任何時期。和平區是天津市的中心城區，共有各類性質的幼兒園一百五十多所，覆蓋面廣，分布平均，學齡前兒童家庭音樂教育水平居全市前列。我們采用調查問卷的方法，編制《學齡前兒童家庭音樂教育情況調查表（家長）》，對天津市和平區幼兒園依照辦園性質、條件水平及生源等情況，確定不同層面，采取分層抽樣、整群抽樣等方法進行隨機抽樣，選擇了8所具有較強代表性的幼兒園的家長進行問卷調查。問卷主要包括：學齡前兒童家長的個人基本情況，開展家庭音樂教育的目的、學習內容，家庭音樂環境等方面的情況。共發放問卷420份，收回有效問卷373份，有效率為88%，其中城鎮家長問卷293份，農村家長問卷80份 。目的在于考察學齡前兒童家庭音樂教育發展狀況，針對調查結果所顯示的問題提出相應的對策建議，以期引起家長及相關部門對學齡前兒童家庭音樂教育的重視，促進天津市家庭音樂教育的發展。

二、天津市和平區學齡前兒童家庭音樂教育的問題及歸因分析

（一）家長對“家庭音樂教育”的概念模糊不清

對于“了解‘家庭音樂教育的概念”、“家庭音樂教育就是家教”、“孩子音樂學習是幼兒園的事”等幾項調查結果顯示，對“家庭音樂教育”概念了解的家長有14.4%，不了解的有71.8%，而城鎮和農村的家長對“家庭音樂教育”概念的了解存在很大差異。

存在這一問題的主要原因是，多數家長將“家庭音樂教育”與“家教”的概念等同或混淆。家長一般認為孩子音樂的學習應該在教育機構，如幼兒園、學?；蛘呱倌陮m等培訓機構，對幼兒進行音樂教育的責任應該歸于教師，音樂教育與家長無關。家長忽視了家庭在幼兒音樂教育方面的職責，給家庭音樂教育留下了空白。而現代音樂教育是一個綜合的開放的系統，家庭音樂教育、學校音樂教育、社會音樂教育三者缺一不可，其中家庭的有效參與起到了基礎性作用。家長不僅是孩子的第一任老師，更是音樂學習中的伙伴、榜樣、導師。復雜的教育過程要產生良好的效果，必須依靠家庭與學校的密切配合和積極互動，家長的作用是不可替代的。

（二）家長對開展家庭音樂教育的目的普遍具有功利性

對于“通過音樂教育使其掌握一技之長”、“對孩子進行音樂教育的目的是有所優惠（如，升學加分等）”、“將來從事音樂專業”、“音樂教育是以技能為主”幾項調查結果顯示，對開展家庭音樂教育的目的比較了解的家長有19.5%，不了解的有64.8%，城鎮和農村的家長對開展家庭音樂教育目的了解存在較大差異。

從問卷填寫的情況看，家長對孩子學習音樂的動機和目的普遍存在以下幾個誤區：一是從眾心理、攀比心理，其他孩子學習音樂，自己也讓孩子盲目跟風學習；二是在升學考試中獲得加分，或因文化課稍差，通過藝考另辟蹊徑；三是面對競爭激烈的現代社會，多掌握一門技能，就業會多一種選擇，況且藝術類行業收入也不錯。由以上幾種觀點可以看出，家長沒有樹立正確的家庭音樂教育觀，讓孩子學習音樂的目的具有較強的功利性。應該說，當下我國大眾的教育觀念普遍帶有較強的功利性，音樂教育也不能避免。對教育目的的片面認識，已經使音樂教育的本質發生變化，家長僅僅視音樂為孩子提高生存能力的一種技能和手段，忽視家庭音樂教育的最高價值是追求真、善、美的統一。這種觀念導致音樂教育過分夸大音樂的專業性，過分重視音樂技巧性的練習，弱化了音樂內在的審美和陶冶心靈的價值。

（三）家長不能準確把握學齡前兒童學習音樂的“關鍵期”

通過對“音樂什么時候學習都一樣”、“孩子還小，等長大以后再學習音樂”、“孩子上學前就應進行音樂教育”幾項的調查結果綜合分析，對學齡前兒童學習音樂“關鍵期”了解的家長有17.6%，不了解的家長有72.1%，城鎮和農村的家長對學齡前兒童學習音樂“關鍵期”的了解存在很大的差異。

學齡前即幼兒期是音樂才能迅速發展的時期?，F代心理學研究表明，幼兒心理發展的過程中，如果錯過關鍵期的教育，人的某些心理品質得不到應有的發展，從而成為終生的缺失和遺憾。由于很多家長對學齡前兒童身心發展規律不夠了解，使孩子錯過了進行音樂教育的最佳時機。如，音感、節奏感等訓練，在早期培養階段能收到最好的效果，而隨著年齡增大，到了高等教育階段，音感、節奏感就越來越差，訓練起來就明顯困難。小的時候不重視樂譜知識以及音樂聽覺的開發，十幾歲甚至成人后聽覺能力的提高非常有限，只能在音樂技能方面獲得提高，音樂感覺方面很難提高，各種音樂習慣甚至包括錯誤的習慣都已固化，想改掉這些毛病很難，更談不到出類拔萃了。幼兒成長過程中，個體音樂教育關鍵期會有所差別，或早或晚，視每個幼兒的實際情況而定，家長應注意觀察孩子的成長情況，抓住幼兒早期音樂教育的關鍵期。