教學細節常關注，課堂精彩自然來

田文娟

摘要：在語文教學中，課堂的精彩離不開對各個細節的關注。何謂關注細節：就是追求教學上的智慧化、精確化。細節是串串珍珠，在語文課堂教學中發揮著舉足輕重的作用。語文課堂教學的改革，不但要有新理念、 新方式， 更要有細節的創新，關注細節的精彩，語文課堂將流溢生命的動感。

關鍵詞：細節 關注 精彩

一、細節需課前預設

古人說：“預則立，不預則廢。”凡事都應該有個準備，語文教學也是如此。教師備課，要深入發掘教學資源，精心預設教學細節，從而預約精彩生成。這時的細節就顯得尤為重要，只有抓住這些細節才能事半功倍。這些細節的語言有的賞心悅目，有的動人心魄，有的則蘊含哲理，所有的語言有一個共性，都會給人一種回味無窮的感覺。比如：我在教學屠格涅夫的《麻雀》一課，當中描寫獵狗出現在小麻雀面前的句子，它“嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒？”在人們覺得小麻雀肯定是獵狗嘴里的一頓美餐！在這千鈞一發之際“突然，一只老麻雀像是一塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”你想，它為什么落到獵狗面前做無謂的犧牲，又為什么絕望的尖叫著？

生：它為了救自己的孩子，它感覺自己要死了，所以絕望！

師：感覺死了，那他為啥還要落到獵狗面前？

生：他為了保護自己的孩子…

師：這是什么精神？這是崇高的母愛！

生：老師，這個故事感人至深，但也很虛假。

師：為什么，我愕然了。

生：我在家里也有看過狗吃小麻雀的一幕，可是總看到老麻雀在高處嘰嘰喳喳地亂叫，卻沒有像文章中那樣站在狗面前和狗決斗…我認為文章中的事例也是虛構的。

師：也許像文章中作為母親的老麻雀很勇敢，而你碰到的麻雀媽媽卻沒有那么勇敢了。但母親的愛卻是共有的。

“生甲：老師，其實動物也是有人性的，我記得我家老母雞為了保護小雞，有時竟同比它強大的狗進行搏斗。

生乙：網絡上還有一組鏡頭，一只家貓為了保護小主人竟然與比它強大好些倍的狗搏斗，最后狗卻退卻了。

師：那你們再考慮一下，麻雀的舉動意外嗎？

生：老師，我認為書上寫的還是對的。它們也和人一樣，在困難面前，有的勇敢，有的則遲疑或退卻，文章中的麻雀正是一個勇敢的媽媽！

師：同學們，你們剛才所說的都很有道理，這就是動物學方面的知識，課后我們可以再讀讀這方面的書，進一步增強自己的知識面，加強了解。

當這種“意外”出現時，教師沒有置之不理，也沒有將答案直接告訴學生，而是因勢利導，將教學活動引向深入：讓學生在討論與讀資料中尋找答案，加深感悟。

課文當中有些文字有穿透力，就像一首音樂有主旋律一樣，在教學時如果處理好了這些地方的細節，就能給學生由內而外的震動。

例如，我在教學《一夜的工作》時通過比較，訓練了學生對文章中“一句一句”的理解，更體驗了周總理為國家、為人民忘我工作的精神。這樣的細節預設讓課堂教學飽滿充實，也讓學生終生難忘。

二、細節也會在上課中流露

（一）要推開學生眼神中的細節

“眼睛是心靈的窗戶”，透過這扇“窗戶”，可以看到孩子們內心的精神世界。我們要隨時捕捉到從“窗戶”傳出的信息……尤其作為班主任和語文老師更應該讀懂他們的眼神。諸如家庭里面的傷痕、同學之間的糾紛、課本主人公的遭遇、想理解某個句子的迷茫……

（二）要傾聽孩子語言中的細節

語文課堂上，教師需要對學生的語言進行即興的、瞬時地評價，要善于讀懂他們的語言，這樣才有利于促進學生的語文能力的發展。

例如，我執教《草船借箭》中關于諸葛亮的“神機妙算”這一部分時，我讓學生用波浪線劃出最能體現神機妙算的句子，再用心體會諸葛亮神在哪兒，妙在哪兒。學生交流討論，透過他們的語言，我感覺到對文句的理解不深，我認為是他們的朗讀不到他們位，也猜到他們的心里正著急，我便給予指導朗讀，還給學生以幽默、個性的評價。這樣一個課中增設的細節，對學生理解課文起到了重要的作用。也常聽一些老師有這樣的抱怨：“真搞不懂我班的那些學生，為什么總是不肯聽我說話。”也許我們從沒有反思過自己，從來沒有耐心傾聽過學生的說話。從某種意義上來說，教育的過程也是教育者和受教育者平等對話、雙向交流的過程。教師必須認真傾聽學生說話，懂得傾聽“花開花落的聲音”讓語文課成為教師和學生非常美好的享受。

（三）要關注孩子行為中的細節

當在教學契訶夫的《凡卡》一課，當布置完預習任務后，檢查學生朗讀情況。班上一名學生朗讀到“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了，老板揪著我的頭發…”一部分，他卻抽噎了，讀下面的句子便斷斷續續，我知道他是可憐了小凡卡…我沒有多說什么，便讓其他同學接著往下讀，最后全班同學一起飽含深情地讀完了這篇課文。

我們可以肯定大部分教師在遇到這件事時也許會接著讓他往下讀，我是抓好這些細節，便做好語言補充，“是啊，小凡卡和我們同齡，卻受到那般的虐待，想想我們自己，在家里得到父母的百般恩寵。這是什么原因，歸根最后就是美好的社會，我們一定珍惜社會，珍惜人生，珍惜自己，好好學習，回報父母，回報社會”。只有這般抓住機會，才會做好思想教育，使我們的課堂一氣呵成，所有這些既體現了人文關愛，也體現了教師獨到的教育藝術。我們的課堂結構就會更流暢，效果就會更感人，課堂才會更精彩。

三、細節需課后反思

觀察不到細節的教育是目中無人的教育;不善于捕捉細節的教育是缺乏技巧的教育;不存儲細節的教育是缺少真愛的教育。失敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒。我們要記錄、交流教學細節，積少成多，集腋成裘，建立“細節優勢”。

（一）要回顧課堂中的成功

將教學過程中“引起教學共振效應的做法”“課堂教學中臨時應變得當的措施”“層次清楚、條理分明的板書”“某些教學思想方法的滲透”“教育學、心理學中一些基本原理”“教學方法上的改革與創新”等等，詳細地當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

（二）要思考課堂中的敗筆

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。比如前一階段總校舉行課堂達標、創優活動，我到蒿村小學執教《夢想的力量》，采用了“135”互動教學模式。課后我得到的教訓是：合作探究性問題沒有深度，評價機制沒有落實好，離開自己的學生，課堂就是一盤散沙……這些失敗也正是我成長的基石。

（三）要整理好教學中的偶得

教師在平時的課堂中會隨著教學進度的展開，頭腦中有時出現瞬間的靈感，正所謂：“有心栽花花不開，無心插柳柳成行”教師一定要抓住這些靈感，做好深入反思，因此，我們要做生活的有心人，“好記性不如爛筆頭”要以記促思，以思促教。一學期下來你總會收獲頗豐，長期積淀，也許你就會成為一名專家。

感受語文課堂的細節，原來是如此的多姿多彩。讓我們關注細節，從而讓語文課負載精神的使命，流溢生命的動感！教學中的細節是一種體察、一種創意，它充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝;教學中的細節雖小，卻不容忽視;細節雖小，卻能折射出教育的大理念;細節雖小，卻是“生命”的智慧創造……“細節決定成敗”欣賞細節、關注細節，才會使自己的課堂更加精彩。

（責編 張景賢）