淺談中學英語教學中文化意識的培養

王艷

摘要：在中學英語教學中，要讓學生能夠熟練地進行跨語言交際，了解不同文化背景所表現的特定語言習慣，并注重對學生文化意識的培養。本文分析了在中學英語教學中培養學生文化意識的重要性，并提出從創設情境、充分解讀教材等方面來幫助學生培養文化意識，以促進英語教學質量的提高。

關鍵詞：中學英語教學 ? 文化意識 ? 培養

中學時期是一個學生發展的重要階段，在這個時期對學生進行文化意識培養，可以為他們日后的英語交際打下堅實的基礎。當前我國的素質教育已經得到全面推行，在這樣的大背景下注重對學生英語基礎能力的培養，并將文化意識融入日常教學中顯得尤為重要。在英語教學中教師應該在解讀教材的同時，讓學生了解不同國家文化習慣的差異，進而達到培養學生文化意識的目的，以此提高中學英語課堂的教學效率。

一、中學英語教學中培養學生文化意識的重要性

（一）有助于了解東西方文化差異

英語教學與中文存在類似的地方，如部分詞匯的使用方式非常靈活，或者有一詞多義的情況，并且很多詞匯有固定用法。在英語教學中要讓學生不被漢語使用習慣影響，就需要將每一篇文章與相關的文化背景相聯系，而并非單純地進行詞匯教學。在教給學生新的詞匯時，注意將兩種文化進行對比，并將詞匯的含義、語法等有意識地進行區別教學，然后通過必要的指導要求學生自己嘗試翻譯，在實踐中幫助學生了解東西方的文化差異。

（二）有助于學生提高交際能力

我國與其他亞洲國家在文化上存在一些相似性，并且大多比較注重集體主義。而西方國家更加關注個人的行為表現，并且認為個人的奉獻是構成集體利益的基礎，而不是如東方國家更加看重集體的貢獻。同時西方國家更加注重對個人才華的展示，并以此為榮。在中學英語教學中應該引導學生深入了解這些文化常識，要求學生不被自己的母語習慣所束縛，并在英語學習中改變長期以來的思維和行為方式，以避免與外國人交際時產生矛盾或尷尬。如我們在初次見面時，常會通過詢問年齡、家庭情況等拉近距離，而在西方人看來這些都屬于個人隱私，并且認為詢問這些問題是非常不禮貌的。因此，通過培養學生的文化意識，讓學生深入了解西方的思維方式與文化環境，并引導學生適應英語的用法與習慣，對于提高學生的交際能力是有益的。

二、中學英語教學中培養學生文化意識的策略

（一）充分解讀教材來展示西方文化知識

目前中學英語教學選入教材中的內容大多與西方社會生活有緊密聯系，在開展英語教學過程中可以多收集與西方文化風俗相關的資料，然后根據教學需要在課堂上通過幻燈片、短片等形式向學生展示，進而調動學生的學習興趣，進一步加深他們對西方文化的理解。例如，在學習圣誕節這個西方的重要節日前，可以要求學生提前搜集相關的資料，并在課堂上與同學討論或者展示自己搜集的資料，之后可以播放圣誕節歌曲或者相關的慶祝短片。通過這樣的教學方式，讓學生了解圣誕節的由來，國外是如何準備和慶祝圣誕節的，這樣不僅拓展了課堂知識，也將教材內容更加生動形象地展現出來，讓學生感覺沒有那么枯燥和陌生，也給學生直接的英語語言體驗。同時可以將我國的傳統節日如春節等，與西方的圣誕節進行對比學習，讓學生通過比較了解東西方文化的異同，以此達到培養學生文化意識的目的。

（二）創設語言情境來開展口語教學

在開展中學英語教學中可以根據需要創設真實的語言情境，讓學生學會用英語交流和做事。而在英語口語教學中為了避免學生生硬地使用所學詞匯，就應該通過模擬對應的語言情境，并要求學生反復練習，達到能夠靈活、熟練應用所學英語材料的目的。研究表明，學習興趣能夠讓學生在學習過程中更有動力。在開展教學活動或者探索過程中，如果學生有愉悅的學習體驗，就能夠自覺地去探索與學習。因此，教師可以篩選與生活聯系緊密且學生感興趣的題材，并創設相應的交際情境來幫助學生適應這樣的語言環境。例如，教師可以在課堂上創設購物過程中交談的情境，將教室看做一個小型的商場，要求部分學生作為售貨員，部分學生充當消費者，通過依次抽簽的方式來進行英語交流，在購買物品時可以用：“May I help you？”等常用語向消費者提供幫助，在購買完成后可以通過常用口語向售貨人員表示謝意。這樣的語言情境非常貼近生活，也可以調動學生的積極性，并通過流利的口語順利完成了課堂任務，也達成了任務型教學的目標。

（三）將文化意識教學融入課外活動中

在中學英語教學中，教師不僅應該在課堂上加強對學生文化意識的培養，也需要充分利用第二課堂，即在課外活動中融入文化意識教學，幫助學生拓展自己的知識面，進一步提高學生的非語言交際能力。例如，教師可以要求學生在課外多閱讀一些英語文章或者雜志，或者根據自己的愛好選擇一些英語電影。通過觀看英語電影對于提高學生的英語語感很有幫助，也有助于西方文化的滲透。在輕松觀看英語電影的過程中，學生也可以感受到學習英語是沒有捷徑的，需要長期的訓練和積累。同時也可以教給學生一些熟悉的英語歌曲，以此提高學生對英語的學習興趣，通過體會歌曲中表現的情感，進一步了解西方人的思維習慣和情感表達方式。同時一些勵志歌曲也可以感染學生，讓他們學會正視學習中遇到的問題，通過不斷練習與實踐來提升英語水平。

在上課之前，教師可以給學生播放一些舒緩的英語歌曲，并給學生介紹與歌曲相關的創作背景，加深學生對歌曲的理解并要求學生跟著節奏合唱，這樣的方式可謂寓教于樂，對于提高學生的口語與聽力大有幫助。此外，可以根據學生的學習層次推薦一些簡易的英語讀物供學生閱讀，并要求他們寫一些簡單的讀后感，這樣有助于提高學生的英語閱讀與寫作能力。無論學生的英語水平如何，通過大量閱讀都可以開闊視野，并從中感受其中的文化背景，進而積累更多的異國文化知識。

語言與文化是密不可分的，如果不了解所學語言的文化背景就很難掌握這門語言。中學英語教學應該根據學生的年齡與特點，注重融入文化意識教學，將文化與語言有機結合起來，以此提高學生的英語交際能力。

參考文獻：

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[3]徐發賢.中學英語教學應注重情感教學[J].新課程：教研版，2010（11）.

（責編 田彩霞）