重視學(xué)優(yōu)生的心理健康教育

張志強(qiáng)

摘要：學(xué)優(yōu)生各方面都是很優(yōu)秀的，常常受到教師、家長的青睞，但我們往往只關(guān)注學(xué)優(yōu)生的成績，卻常常忽視對他們進(jìn)行心理健康教育。其實(shí)，他們也有脆弱的時(shí)候，身上也存在著一些不足之處，如以自我為中心、驕傲虛偽、冷漠自私、心理脆弱、飛揚(yáng)跋扈、同學(xué)關(guān)系緊張等。如果長期得不到疏導(dǎo)，就會形成心理障礙。關(guān)注他們，經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通是非常重要的，這樣才能使他們品德好、學(xué)習(xí)好、心理健康，成為全面發(fā)展的一代新人。

關(guān)鍵詞：學(xué)優(yōu)生 心理健康教育 學(xué)習(xí)成績

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，考試成績排名在前面的學(xué)生通常被稱為學(xué)優(yōu)生。他們身上有著很多優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)勤奮、努力、自制力強(qiáng)、遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、很少給教師家長找麻煩，常常受到教師和家長的青睞。但人們關(guān)注的往往是學(xué)優(yōu)生的成績，卻忽視了有的學(xué)優(yōu)生身上也存在著一些不足：他們常常以自我為中心、驕傲虛偽、冷漠自私、心理脆弱、飛揚(yáng)跋扈、與同學(xué)之間的關(guān)系也很緊張。如何讓這些學(xué)優(yōu)生發(fā)揮巨大潛力，使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生，這是我們教師經(jīng)常思考的問題。通過二十多年的教學(xué)，我認(rèn)為對他們進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

一、合理進(jìn)行賞識教育、挫折教育，增強(qiáng)心理承受能力

學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)勤奮、刻苦、學(xué)習(xí)成績名列前茅，經(jīng)常受到教師、家長們的表揚(yáng)。久而久之，他們就覺得自己高人一等，在普通學(xué)生面前經(jīng)常表現(xiàn)出狂傲、自負(fù)，在師長面前常常掩飾自己的缺點(diǎn)。這種現(xiàn)象的形成與我們教師的教育也有很大的關(guān)系，我們對這些學(xué)優(yōu)生常常是鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，看不到他們身上的不足，沒有把握好賞識教育的尺度。

“你真聰明！”“你真棒！”“好極了！”……課堂上我們經(jīng)常能夠聽到這樣的表揚(yáng)，這些單調(diào)而言過其實(shí)的夸獎(jiǎng)，也許一時(shí)可以使課堂氣氛非常活躍，師生間的關(guān)系也很和諧，但對問題的分析探討卻毫無作用，對學(xué)生健全人格的形成，則是遺害無窮。因?yàn)閷W(xué)生在得到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的同時(shí)，會增強(qiáng)自信心、進(jìn)取心，但卻忽視了一個(gè)事實(shí)：過度的賞識，也會使孩子變得自負(fù)和脆弱，一旦遇到挫折，就會不知所措，有的還會自暴自棄，給學(xué)生的成長帶來不利的影響。

事實(shí)上，賞識教育與挫折教育歷來是相伴而生的。我認(rèn)為，對學(xué)優(yōu)生更要加強(qiáng)挫折教育。如果學(xué)生的成長中只有掌聲和夸獎(jiǎng)，他們禁不起任何風(fēng)吹雨打，這對學(xué)生的成長是極為不利的。因?yàn)閷W(xué)生畢竟年紀(jì)還小，別人對他的評價(jià)可能會影響他的健康成長。這種一味的表揚(yáng)，會使學(xué)生滋生虛榮、自負(fù)、驕傲的心理，會使他們認(rèn)為自己非常完美，沒有缺點(diǎn)，從而使他們目中無人，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，更不會虛心向別人學(xué)習(xí)。

這些學(xué)生一直生活在蜜罐之中，在順境中能夠如魚得水，應(yīng)對自如。但如果遭到挫折和打擊，便不能正確對待，從而對生活失去信心。我認(rèn)為對于這樣的學(xué)生，應(yīng)該人為地設(shè)置一些障礙，制造一些挫折，他們不斷地戰(zhàn)勝這些困難，才能使他們越挫越勇，才能更好地適應(yīng)生活。如可以在考試中出一些比較難的試題，讓這些學(xué)生有選擇地去做，他們可能花費(fèi)了很大的精力也沒有做出來，這樣，才能使其認(rèn)識到“人外有人，天外有天”，學(xué)生在遭受挫折的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。也可以在批改試卷時(shí)對他們嚴(yán)格要求，有意壓低他們的分?jǐn)?shù)。通過這些有目的的教育，使學(xué)生勇敢面對困難、正確地解決問題，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們面對失敗挫折的心理承受能力。

二、立足學(xué)優(yōu)生的終身發(fā)展，淡化他們的優(yōu)越感

我曾經(jīng)教過這樣一名學(xué)生，她是一名“學(xué)優(yōu)生”，從上學(xué)開始，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，長期擔(dān)任班干部，是—個(gè)備受教師青睞的學(xué)生。然而，在教師和家長的“寵愛”下，她很驕傲、自負(fù)，平日里一副鄙視一般同學(xué)的模樣，與同學(xué)打交道也總是一種居高臨下的態(tài)度。針對這種情況，我從以下幾方面對她進(jìn)行教育：首先，當(dāng)她在學(xué)習(xí)中或班級活動中取得優(yōu)異成績時(shí)，我盡量不過分渲染，而是引導(dǎo)她對自己取得的成績正確地歸因，充分認(rèn)識到教師和同學(xué)對自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要作用;其次我以對待一名普通學(xué)生的態(tài)度面對她，對她和其他學(xué)生一樣不搞特殊化，但也不歧視她，該表揚(yáng)就表揚(yáng)，該批評就批評，對她的錯(cuò)誤從不輕描淡寫，一筆帶過，盡量做到公正客觀。同時(shí)利用一切機(jī)會引導(dǎo)教育她，慢慢地她對人的態(tài)度禮貌了許多，高高在上的心態(tài)也走向平和，教師和同學(xué)不再說她是驕傲的孔雀！

這個(gè)事例告訴我們：我們不僅要看到學(xué)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)，更要看到他們身上存在的缺點(diǎn)，在品德、紀(jì)律等方面更要對他們嚴(yán)格要求，不能讓他們有高人一等的優(yōu)越感。因?yàn)檫@種優(yōu)越感除了帶給他們自信外，更多的可能是驕傲、自負(fù)、缺乏平等意識等負(fù)面影響，不利于他們的健康成長。教師應(yīng)該正確看待學(xué)優(yōu)生，要克服偏愛心理，對所有學(xué)生一視同仁，平等相待，對學(xué)優(yōu)生更要嚴(yán)格要求，有了錯(cuò)誤就要及時(shí)批評教育，不能遷就，表揚(yáng)時(shí)要掌握好度，淡化學(xué)優(yōu)生高人一等的優(yōu)越感，這樣才有利于他們的健康成長。

三、重視學(xué)優(yōu)生的思想教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

由于社會因素和考試制度的缺陷，人們往往關(guān)注的是學(xué)生的考試成績，卻忽視了學(xué)生的思想品德教育，以致出現(xiàn)了一些讓人心痛的現(xiàn)象。如一些學(xué)優(yōu)生不愿意參加集體活動，更不愿意當(dāng)班干部，認(rèn)為這樣會浪費(fèi)時(shí)間和精力，影響學(xué)習(xí);在交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有所保留;當(dāng)別的同學(xué)向其請教問題或借輔導(dǎo)材料時(shí)，他們往往顯得很自私、不愿意幫助別人;認(rèn)為自己考得好全憑自己的聰明，與教師無關(guān);爭強(qiáng)好勝，不愿輸給別人，處處都想勝過別人，容不得別的同學(xué)超過自己，在競爭中很難做到謙讓和容忍。這種現(xiàn)象一旦蔓延就會敗壞我們的社會風(fēng)氣，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果。幾年前發(fā)生的馬加爵事件以及復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒案，令我們警醒，不得不引發(fā)我們的深思，我們不能只重視學(xué)習(xí)成績，對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行思想道德教育已經(jīng)迫在眉睫。

我們可以加強(qiáng)對學(xué)優(yōu)生的感恩教育，教育他們要感恩父母，感恩所有關(guān)心過、愛護(hù)過、幫助過自己的人;要加強(qiáng)對學(xué)優(yōu)生的責(zé)任教育，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，使他們對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé);還要加強(qiáng)愛國主義教育，使他們志存高遠(yuǎn)，立志報(bào)效祖國，服務(wù)于人民。通過這些思想道德教育，使他們積極進(jìn)取，健康成長。

總之，我們既要看到學(xué)優(yōu)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，也要正視他們身上的不足之處，他們就像一棵棵小樹，需要我們給予精心的呵護(hù)，不斷施肥、澆水、打叉、培土，才能長成參天大樹。相信在我們的關(guān)愛之下，他們一定會成為能肩負(fù)起新時(shí)代使命的一代新人。

（責(zé)編 金 東）