提高高中體育教學課堂有效性的方法

劉金蓮

隨著課程改的深入，在課堂內容設計、結構安排、評價管理等方面都和傳統的教學模式有了很大的改變。在此基礎上教師的叫法也必須隨之改變和創新本文主要從教學方法上提出了幾點建議。

1 高中體育應該注意分層教學

1.1 合理分層，讓學生找準自身定位，增強歸屬感

在體育教學中，首先教師必須積極向學生宣傳開展分層教學的積極意義，以此消除部分學生產生的“分層即為分等級”的片面觀點，讓學生明白，各人的身體素質和意志能力方面事存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學生更好地找準利于自身體發展水平的目標，更好地開展訓練。教師可以將學生體育能力分為四個等級：A等為具有較強身體素質并具有體育特長的學生，大約占5%。B等為體質較好，能夠輕松完成訓練目標的，約占30%。C等為體質與運動技巧一般，經過努力也可以完成訓練目標的學生，約占45%。D等為體質較弱或存在缺陷，以及運動技巧較差的學生，約占20%。在等次確定過程中，要采取學生自報與教師綜合審核確定相結合，做到盡量客觀公正。

1.2 分類要求，讓學生消除心理障礙，保護積極性

在教學過程中，教師在做好學生分類的基礎上，還應做的另一項重要工作就是為各個不同層次的學生確定相應的訓練目標。讓學生在自身能力和體質范圍內開展學習與訓練活動。

1.3 分組競賽，讓學生開展同位趕超，營造濃氛圍

針對學生在身體素質和運動能力等方面的差異，教師開展有效的人員分層與要求分類，如果還是讓學生在一起進行訓練，則無法營造出激發學生學習興趣的氛圍，教師要采取分組進行訓練或是分組競賽等方式，開展體育項目的訓練活動。對于人數較少的層次組，直接開展訓練競賽活動，例如A級同學。人數較多的，可以按照男女分為幾個小組開展訓練，一般5人左右為適宜的標準。讓學生在互相能力接近的環境中開展訓練活動，營造你追我趕的良好競爭氛圍。同時有利于學生之間互相合作，開展心得交流，以達到提高運動技巧和實現運動能力提高的目標。

1.4 動態管理，讓學生增強成功體驗，激發上進心

在分層教學中，教師要嚴格按照各個不同層次學生的考核目標進行考核學生的成績，開展分層教學一方面是為了使教學活動更好地適應學生的實際發展水平，兼顧學生存在的差異性，同時也是為了能讓學生在自己的最近發展區域得到充分發展，感受到成功，激發其對體育的興趣與信心。此外，教師還要注重對學生的分層管理，要進行動態管理。我們開展分層也是為了能夠讓學生得到更好的發展，要鼓勵學生向著上一層次目標邁進，對于已經達到或超過上一層次考核要求的學生，教師要及時的進行調整，以此保護學生的學習積極性。

2 提倡快樂體育教學

2.1 精選教學內容，這是實施快樂體育的基礎

教材不僅要適合學生的身心特點，而且還要照顧學生的體育興趣，滿足他們現實需要。比如籃球，技戰術內容很多，在短短的時間內不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要。可以根據學生的基礎和需求，選擇實用的內容進行教學。如運球技術。對女生來說重點學習運球急起，急停和體前變向換手運球等。至于跨下運球、運球后轉身、背后運球等相關運球技術，因其動作難度較大，可以只作為介紹內容。而對于一些重點內容，必須反復練習，使學生能學以致用，在比賽中能較好發揮。

2.2 利用變化莫測的戰術吸引學生

這類教學方法需要結合相應的教學內容。比如籃球課，籃球之所以風靡世界，與它多變的戰術直接的關系。在比賽中隊員技術水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。因此體育課中舉行籃球比賽，同樣可以使學生們在課堂中得到鍛煉，在鍛煉的同時享受快樂。爭取籃球比賽的勝利，成為學生學習的動力源泉，為了獲勝，學生會不停地往返奔跑、爭奪，既要和同隊的其他四名隊員相互配合，又要和另外的五名隊員進行競爭。要從生理上、心理上融入比賽中，有了運動參與的愉悅感。教師要教育學生獲勝了固然有勝利的喜悅，失利了也沒什么遺憾，畢竟盡力了，要爭取下次的勝利。

2.3 有一定強度的練習，讓學生“痛并快樂著”，享受高水平高層次的快樂

快樂體育本身就是創造一個和諧、寬松的育人環境，讓學生在體育學習中全身心地投入，它有一定的教學目標、教學內容和教學常規，這樣學生既學到一定的鍛煉方法，也會對體育活動產生濃厚的興趣，從而養成終身體育鍛煉的習慣。比如籃球比賽中的強強對抗，，要求學生有良好的體能，掌握良好的技戰術，才能真正地享受到高層次的運動樂趣。這就需要教師在組織一些課堂比賽時，根據實際情況適當的采取相應的形式。

3 提高高中體育教學課堂有效性的主要方法

3.1 以豐富的課堂教學形式促進學生學習積極性的形成

不管什么類型的教學方法，最終的落腳點必須是學生學到東西，而這個前提必須是學生有學習的欲望，并且有學習的主動性與積極性，如何學生不能對課堂知識或者教學方法感興趣，即使在好的教學方法也不會獲得好的教學效果。傳統的高中體育課分為室內和室外兩部分進行，室內講授理論，室外進行一些技術動作的實踐。很少有學校開展其它形式的課堂活動，導致學生缺乏新鮮的感覺。體育其實是一門很適合采用豐富多彩的課堂形式的課程，尤其是室外課程更適合。

3.2 用人性化的課堂管理方式樹立學生學習的自信心

學習自信心的樹立是學生學習動力的主要來源，只有學生在學習中能夠體驗成功的快樂，才會激發進一步學習的欲望。因此，面對體育這種與個人天賦、身體素質、興趣喜好等有很大關系的學科，開展差異性教學、因材施教都是至關重要的。基礎教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。這種人性化、差異化的教學理念可以在很多方面加以體現，比如：差異化設置教學內容，正確引導學生運用自己身體條件；差異化開展教學輔導，人性化設置整個教學過程；差異化進行考核，科學設置考核目標。但最終的目的都是將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發來設計差異化的教學內容、過程與結果，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。

3.3 以豐富的體育理論知識培養學習興趣

英國教育家斯賓塞曾經指出：“要求生活之合于健康的規律，必須先知健康規律之為何物”。高中的學生，雖然已經接近成年或者剛剛成年，但其實對很多事情仍無法形成深刻的認識，尤其是耐性比較差。比如學習體育，很多學生會認為體育不過是一門“副科”，學好學壞并不重要，他忽視了體育作為一門課程的同時，還是一門可以促進修養的提高，培養樂觀積極的生活態度等方面的衍生作用。所以，非常有必要加強學生們體育基礎理論知識的學習，包括體育理論發展史，體育健康知識，運動與身體機能以及體育與其它學科的聯系等理論知識的傳授，從源頭上讓學生在不同文化交融與碰撞中潛移默化的熏陶學生認識體育、熟悉體育、熱愛體育，是培養學生對于體育課程興趣的有效途徑。也只有學生真正認識了體育課程的本質，才能使學生在理性上對體育鍛煉的意義和價值有更為完整的認識，從而激發其內在的學習動機和對體育鍛煉的興趣。