普通動物學實驗教學改革探討

胡圣偉?倪偉?黃先忠

摘 要：為了提高實驗教學質量，培養學生的動手能力和創新意識，本文從普通動物學實驗教學的教學內容、教學方法、教學手段、考核方式幾方面進行介紹和探討，為普通動物學實驗教學水平的提升提供了新思路。

關鍵詞：普通動物學；實驗教學；改革

基金項目：石河子大學本科教育教學改革項目“后基因組時代提高《遺傳學》課堂教學質量的探索與實踐”（JG-2012-165）

普通動物學是高等院校生物科學、生物技術、動物科學、野生動物資源與保護、水產養殖等相關專業重要的專業基礎課。普通動物學也是一門實驗性很強的學科，有關動物學的基本理論和基本知識都源于實踐，也是在實踐過程中不斷發展起來的。隨著教育觀念的改革和人材培養模式的轉變，傳統的動物學教學方法已難以適應培養創新型、復合型人才的需要。如何在實驗教學中培養學生的動手能力、分析和解決問題能力，培育創新型人才成為實驗教學中致力探索和不懈追求的目標。為培養新世紀的生物和農業科技人才，要求高校教師對普通動物學實驗教學不斷地進行探索和嘗試。

1 實驗教學內容的優化

培養學生實驗技能是實驗教學改革與建設的基本原則。當前實驗教學改革的總體思路是“實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合，改造傳統的實驗教學內容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性和創新性實驗”。因此，我們需要優化目前的實驗教學內容，對實驗指導上的形態解剖實驗進行精簡合并，并盡可能將動物的形態解剖與其生理機能、生命活動有機地聯系起來，增加室外觀察、采集和標本制作等內容，加強基本實驗技能的訓練[1]。

1.1 加強基礎實驗訓練

基礎實驗為必選實驗， 是以在進化上有重要地位門類的代表動物形態觀察和內部解剖實驗為主。這部分內容主要是精選、優化重組經典的驗證性實驗， 將傳統單一的解剖實驗組合成比較解剖實驗[2]，或將內容相對較少的兩個實驗合并為一個實驗而構成。如將“蛔蟲的解剖”和“環毛蚓的解剖”兩個實驗整合為假體腔動物和真體腔動物的比較研究， 通過實驗學生對假體腔動物和真體腔動物的結構特點以及動物的進化有了更深的認識，實現了從理論到實踐，又從實踐到理論的飛躍。另外，基礎實驗還包括了將動物的形態結構與基礎生理等內容相組合的綜合性實驗。基礎實驗要求學生對基本理論知識鞏固掌握的同時，還要求學生掌握基本的動物學實驗技術，如顯微鏡的使用方法、標本制作、畫圖技巧、動物血液的采集、安樂死等。其中綜合性實驗更是對多種實驗技能和實驗材料的綜合應用。如魚的系列實驗中，將魚的外形觀察、尾靜脈采血、整體解剖和組織器官觀察組合為一個實驗，學生可以通過一次實驗學到多種實驗技能和系統學習知識。基礎實驗既加深學生對理論知識的理解掌握，也加強了多種基本實驗技能的綜合訓練，同時也培養了學生綜合分析問題的能力。

1.2 開設綜合實驗內容

為保證實驗教學的質量，讓學生從更多的教師那里獲取知識，并讓科研與教學緊密結合。每位教師要從自己最近完成的科研項目中選一部分內容出一個實驗小課題作為自選性實驗，如不同魚類生殖系統的比較研究等。可將學生分為若干小組，每組學生根據興趣選擇其中1 個實驗，每組同學在教師指導下根據實驗內容設計不同實驗方法。在實驗過程中從實驗工具的準備、試劑配置、實驗操作和實驗報告撰寫都有學生自己獨立完成，課后可讓學生寫實驗體會和建議。

1.3 開設自主設計性實驗內容

學生根據自己的興趣，自主完成整個實驗過程，包括選題、實驗設計、實驗實施等。利用自主設計性實驗激發學生思維和啟迪學生的創新意識。以小組為單位、按開放實驗方式進行。學生根據興趣和基礎，通過查閱資料，運用已掌握的知識和技能，自主設計本課程知識和技能范圍內的實驗小課題；也可以選擇教材中的“自選性實驗”項目，并在該實驗項目的“拓展性實驗”啟發和引導下，自主設計方案，拓展實驗；還可以選擇教師提供的小課題。然后學生完成從準備實驗到寫作小論文的全過程。學生對這樣的實驗熱情很高，通過實驗經歷感受很多，不僅感到促進了主動思維、分析解決問題的能力、動手能力和團結協作能力的提高，而且還體會到科學研究的艱辛和樂趣[3]。

2 實驗教學方法與手段的改進

教學方法是教學活動的基本要素，是增強教學效果和提高人才培養質量的重要手段[4]。實驗教學過程中以教師為中心單純的知識傳授不能調動學生學習的主動性和積極性。因此我們采用多種教學方式，如啟發式、討論式并且結合雙語教學。例如，在普通動物學實驗教學中開設專題討論課，將學生分為若干個組，每個組上課之前查找相關資料，并對資料進行整理、綜合、提煉，形成報告，其他小組成員進行質疑和補充。經過證實，我們的專題討論課極大地調動了學生的學習積極性、提高了學生收集整理資料的能力，鍛煉了學生的信心、增強了學生的表達能力。專題討論的形式加深了學生對知識的理解程度，同時在查閱資料的過程中也拓展了學生的知識面。實踐證實多種教學方式聯合應用能夠充分調動學生的學習熱情，培養學生獲取知識和獨立思考的能力，增強學生分析解決問題的能力，有利于學生對理論知識的理解和記憶。

目前，實驗動物學教學也應采用多種教學手段提高學生學習效果。采用多媒體技術，實驗動物學教學能夠擺脫傳統的“黑板+ 粉筆+ 掛圖 + 模型”靜止化的教學模式，以聲音、圖像、動畫、視頻等相結合的方式形象化教學。在實驗動物學教學過程中，我們收集了大量國內外大學創制的精美動畫，在每次動手實驗之前，讓學術觀看相應章節的動畫和視頻，這顯著提高了教學效果。例如，在進行小鼠（或大鼠）的解剖實驗課程時，我們將小鼠的解剖過程以視頻的形式直接讓學生觀看。學生觀看視頻后，基本上上課獨自完成動物解剖，這顯著促進了學生對課程內容的掌握和動手能力的提高。多媒體課件的應用不但增大了教學信息、擴展了教學容量，還大大地增強了視聽效果，加深了學生的記憶力。實踐證明學生對形象的圖解的記憶能力要遠遠高于對文字的理解能力，為此我們的課件涉及概念、動物生命活動過程都有相應的圖解或動畫視頻。

3 考核方式的改革

完善考核方式是為了更好地進行動物學實驗教學改革。為了調動師生的教與學的積極性，我們制定了普通動物學實驗課程考核方式改革方案。（1）把考核內容定位在對知識理解和學生獨立思考能力的考查上，即增加了動手能力和系統知識的考核；減少單個知識點和概念性知識的考核。（2）改變成績的構成，加大實驗過程、課堂表現和課后作業的得分比重，推行多種成績評定方式，適當提高階段性考核成績比例，降低期末成績的占分比重。平時成績、單元測驗及期中成績共占50%，期末成績占50%，。課程平時成績包括實驗過程中的動手能力、課堂討論、課后作業、實驗報告等成績。（3）考核的形式多樣化，具體包括現場測試、開閉卷結合考試、課堂答辯、撰寫專題報告、學術小論文等多種方式[5]。

通過實施動物學實驗教學改革，我們已建立了雙向溝通式的考核信息反饋機制，改革促進了教法和學法改進，提高了學生課外自主學習的積極性。改革之后的動物學實驗教學體系已經應用于生物技術、生物科學專業的學生，目前已經取得了預期的效果。

參考文獻

[1]黃詩箋.動物生物學實驗教學改革探討[J].中國大學教學，2007，（2）：20-22.

[2]王學，趙博生，宋林霞，龐秋香，丁鐘峰.多媒體技術應用于細胞生物學教學的興利除弊措施[J]. 安徽農業科學，2011，39（20）：12603-12604.

[3]沈佐湘，胡惠君.實驗教學與人才素質培養[J].中國高教研究，2003， （3）：90-91.

[4]郭自榮，徐純柱，謝桂林，等.多媒體技術應用于動物學教學的實踐與探討[J].邊疆經濟與文化，2011（4）：53-54.

[5]齊龍.高校動物實驗教學改革初探[J].四川動物，2009，28（4）：622—624.

作者簡介

胡圣偉，博士，從事動物學相關教學和科研工作。