探究新課改下文縣初高中化學教學銜接

楊震

我們文縣教育教學質量在全甘肅是比較弱的，而高中化學難教難學已更成為我們高中學校課改中較突出問題。如何使學生盡快適應高中化學教學特點和學習特點，渡過學習化學難關，結合化學新課程實驗，現就初、高中化學教學銜接過程中需注意解決的幾個環節，筆者談談自己的思考與體會。

1 轉變理念，加強學習，做好從大綱到課程標準的銜接

化學新課程在教育目標、教學內容、要求、方式等方面都發生了顯著變化，教師及時轉變教學理念，深刻領會化學課程改革意圖，切實做好從大綱到課程標準的銜接工作，是確保高中化學教育順利實施的重要保障。因而積極開展化學新課程標準的研讀活動，切實把握新課程在各方面的變化，提前做好應對工作，這是初、高中化學教學銜接中首要解決的問題。

2 初、高中化學成績變化原因分析

2.1 環境與心理的變化

對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。有些學生產生“泄氣”想法，進入高中后無緊迫感。也有些學生有畏難心理，他們在入學前就耳聞高中很難學，高中化學課一開始也有些難理解的問題，特別是化學中物質的量等抽象概念的學習使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。

2.2 教材的變化

初中化學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼切，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般易理解、接受、掌握，。相對而言，高中化學一開始，概念嚴謹邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，體現了起點高、難度大等特點。

2.3 課時的變化

在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課時又相對減少，容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。高一新生一開始就不適應高中學習。

2.4 學法的變化

初中化學學習以形象思維為主，通常以熟悉、具體、直觀的自然現象或演示入手建立化學概念和規律，學生只要記準概念、規律及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。而高中除了要加強形象思維外，還要通過抽象、理想的化學模式建立化學概念和規律，高中化學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握化學思想方法。然而剛入學的新生，往往繼續沿用初中學生，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化、自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

3 搞好教學銜接所采取的主要措施

3.1 做好準備工作，為搞好銜接打好基礎

搞好入學教育，這是搞好銜接的最基礎工作。通過入學教育提高學生對初、高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中化學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎。這里主要做好三項工作：一是給學生講清高一化學在整個中學化學中所占的位置和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講明初、高中化學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講清初、高中化學在學法上存在本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項。

3.2 優化課堂教學環節，切實搞好初、高中銜接

立足于課程標準和教材，尊重學生實際，實行層次教學。在教學中從高一學生實際出發，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實；在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏；在知識引導上，多由實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。培養學生善于自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

3.3 加強學法指導，確保初高中教學順利銜接

多數學生在初中學習化學的方法常是死記硬背，而高中階段要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶。因此，高中化學教學要把培養學習能力為重點，狠抓學習基本環節，如“怎樣預習”“怎樣聽課”等。同時，在初中新課程的課堂學習中學生也有了一定的學習能力，具備了一定的實踐和探索能力，他們也比較愛討論，敢于發表自己的看法。因此如何保持好并延續學生們的這些學習方式是非常重要的：重視學生良好習慣的培養。只有有了良好學習習慣，才能在教師的有效引導下渡過這個銜接階段；教給基本方法，將學與問、學與練、學與思、學與用有機結合起來。這也是提高教學有效性，確保高中化學教學質量的關鍵環節。

3.4 優化教育管理環節，促進初高中良好銜接

重視運用情感和成功原理，喚起學生學習化學的熱情。搞好初高中銜接，除了優化教學環節，還應充分發揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意運用了情感和成功原理，來調動學生學習熱情，培養學習化學興趣。學生學不好化學，少責怪學生，而是要多找自已的原因，使他們提高認識，增強信心；在提問和布置作業時，從學生實際出發，多給學生創設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發學習熱情。

當前，高中新課程的實施已經向傳統的高中化學教學提出了更高的要求，如何提高新課程下的化學教學的有效性，真正提高高中化學教學質量，有待我們全體高中教師積極的思考、實踐。而切實做好新教材、新課程的研讀活動，加強初高中教學銜接的研究，是我們每一位化學老師的職責和任務。