對中學英語課堂教學評價的研究

雷潔

【摘要】中學英語課堂教學評價可以促進英語教學水平的提高，但是當前我國中學英語教學過程中的教學評價存在著許多問題，我們要明確評價的基本目標，不斷建構新式的評價模式，更好地促進中學英語教學的效果。

【關鍵詞】中學 英語課堂 教學評價 目標 模式

英語教學評價是以現代教育價值為根本，根據教育目標，運用科學方法對英語課堂教學過程進行價值判斷，進而促進英語教學水平的提高。當前，我國中學課堂是教師完成教學目標的最重要的場所，課堂評價必不可少。但是當前，在我國中學英語實際的教學過程中，評價還存在很多不合理的現象。在新課程實施之后，越來越提倡開放式學習，更加注重學生的主體地位，采用互動的課堂模式，營造和諧的課堂氛圍，學生有了很大的主動權，有了更廣闊的發展空間，有了更多自我表現，自我發展的機會。英語課堂教學評價的目的在于更有效地改進教學。

一、中學英語評價的基本目標

1.目的明確。中學英語課堂教學評價的指導原則要以人為本，注重中學生英語學習能力和創新是主要教學目標，英語課堂教學的中心是學生，要在學習過程中注重學生綜合語言運用能力的發展，記憶健康的學習心理發展。英語課堂評價標準要突出評價主體的多元性以及評價形式的多樣性，強調高效教學，努力做到目的與手段的統一，從而達到最大的效果，發揮評價對于英語課堂教學質量提高的做大作用。

2.活動多樣。（1）中學英語課堂中教師評價要和學生互評相融合。以往的中學英語教學過程都是教師對學生進行評價，往往忽視了 學生與教師之間互相評價，都是以教師為主，學生被動接受，這樣的評價達不到評價的目的。（2）在英語課堂活動中評價。中學英語教學采取很多種形式，有對話、表演、游戲、講演、模仿等等。要在教學過程中讓學生盡情發揮，對其進行積極評價，要在友好的氣氛在進行評價，培養學生的團隊意識和集體主義精神，要努力使中學學生逐漸形成良好的道德品質。（3）英語課堂自評和與課后評價相呼應。不但要對學生在英語課堂表現進行積極評價，還要對其課后的英語學習進行客觀評價，力求實事求是。

3.手段多樣。英語課堂評價手段要多樣，教師也比較隨意，家長也不緊張，學生也不拘束，通過實踐證明評價手段越多樣，效果較好。

4.分層評價。（1）學生的分層評價。基于中學學生的英語學習基礎不同，必須進行分層教育和評價，對于課堂表現好的給予好的評價，增加其學習的積極性，達到了分層評價的目的。（2）課后作業的分層評價。課后作業是英語課堂教學的有效補充，因為學生的學習基礎不一樣，布置課后作業更應注意發揮分層的作用，發揮作業分層的積極效果。

5.正確評價心理。對于英語課堂的評價的目的是對學習的產生積極的影響，從而不斷提高課堂效率，形成高效課堂。（1）要堅持客觀全面公正的原則。評價要做到客觀全面與公正，不僅要看課堂效果，還要看評價的反饋作用。（2）要以鼓勵為主。英語課堂教學中要從每一位學生的實際出發采取不同的評價方法，要不斷調動學生學習英語的興趣與積極性，堅持以學生為主體，采用以鼓勵為主的評價方式，高度表揚學生的進步。（3）要突出發展性。英語課堂中教師既要看到學生的優缺點，還要用發展的眼光去看待學生，不能以偏概全，靜止不變，要科學、合理地評價每一個學生，使學生不斷走向成熟。

二、建構新式中學英語課堂教學評價模式

1.改變評價模式。要用全過程英語課堂評價模式代替傳統陳舊的英語課堂評價模式，要努力改變以評優課為評價方式的陳舊辦法，力爭將英語課堂教學逐步納入日常管理，使講課成為培養教師的訓練形式，而不是評價依據。還要改變聽一節課就下結論的陳舊評價方式，而要以一個全程的教學過程作為評價對象，對整個中學的英語課堂教學做出完整的評價。

2.要體現學生主體性。在傳統的教學模式中，都是以英語教師的教授為主，學生始終處于被動接受的地位。在新式教學評價建立過程中，要徹底改變傳統的教學模式，要在教學過程中，充分重視學生的主體性，以學生為主，教師要教會學生主動地自我學習，要讓學生自己去實踐、親自區體驗才能更好地掌握所學的英語知識。在英語教學課堂中，學生是發展的主體。教師應安排適當的學習環境，引起學習動機，激發學生的自我學習，讓學生自由學習，引導使他們在學習機會中，去發現、分析和解決問題，從而提高能力，從而使英語課堂教學更科學高效。

3.創新英語課堂評價模式。要不斷改變傳統的單一評價。教學評價工作要根據不同的目的、要求和形式對教學過程進行評價。教師要根據自己的實際情況、教學內容的特點以及學生的程度設計出合適的教學方式，創造性的教學。在教學評價時也不應該束縛教師的創新活動，要大力鼓勵教師創新，只要教學效果好，就要給以積極的評價。

4.評價與小組合作結合。小組合作模式最大特點就是把英語課堂還給了學生，通過學生的自評，互評，特別是小組間的點評，使英語課堂變得生動，高效，通過小組形式搞活英語課堂教學評價，真正發揮評價的激勵作用，從而達到高效的英語課堂教學效果。

參考文獻：

[1]朱錦霞，朱長貴.關于英語課堂教學評價改革的思考[J].教育學術月刊，2009（06）.

[2]束定芳，彭梅，程紅月，王立黎，孫劍斌.一次中學英語課堂教學改革的實驗[J].外語教學與研究，2004（03）.

[3]牛曉明.基于中學英語課堂互動教學的教學評價研究[J].安徽警官職業學院學報，2008（06）.

[4]劉玉霞.中學英語課堂教學有效性研究[J].中國校外教育， 2013（12）.