“互聯網+”生態英語高效學習研究

李霞

【摘要】2015年的政府工作報告首次提出“制定互聯網+行動計劃”。英語語言的交際性、能動性、多樣性和復雜性決定了 “互聯網+” 創新教育模式適用于生態英語高效教學。

【關鍵詞】互聯網+ 生態英語 高效學習

2015年政府工作報告首次提出“制定互聯網+行動計劃”。在英語教育領域“互聯網+”開放課程，可以為多層次人群如中小學、大學、職業教育、IT培訓等提供幫助，學習者們可以足不出戶在家學習英語。“互聯網+” 創新教育模式適用于生態英語高效學習。

一、“互聯網+”生態英語高效學習理論基礎

隨著信息通信技術高度融合發展，新一代信息技術與知識社會的創新互動詮釋了“互聯網+”的概念。“互聯網+”生態英語高效學習中的“+”，既是教學技術上的“+”，也是英語思維、理念、模式上的“+”，其中以人為本推動創新是其中的重要內容。美國著名教育學家E.Ashby提出了“高等教育生態學”。1971年斯坦福大學教授E.Hangen發表的《 語 言 生 態 學 》中有“語言生態”的提法：研究語言和環境之間的關系。美國哥倫比亞師范學院院長Lawrence Cremin1976年在《公共教育》中正式提出了“教育生態學”。Adam Makkai在1993年出版的Ecolinguistics ：Towards a New Paradigmfor the Science and Language提出生態語言學的術語，即用發展的眼光和思辨的態度去研究語言生態。

二、“互聯網+”生態英語高效學習特點

英語語言的交際性、能動性、多樣性和復雜性決定了學習者的語言學習效率。生態英語高效學習是英語生態語言學和應用語言學的有機結合，它強調自然、社會物質、人文環境等因素對教師英語教學和學生英語學習的影響。生態英語學習注重英語學習中師生關系、教育情境、教學資源、教學內容和教學策略在教學過程中的使用。“互聯網+”生態英語高效學習是學習者憑借已掌握的的英語知識和經驗與外界環境（包括互聯網創設的環境）進行高效互動的語言輸入與輸出過程。由此可見生態英語學習是英語語言和英語學習環境相互作用的生態系統，它有利于學習者進行自主學習；它是和諧、動態、成長、變化、可持續、自主的有生命的完整學習過程；具有開放性、生命性、創造性、生活化等特點。

三、“互聯網+”生態英語高效學習構建

身份認證，使用身份識別，注冊終身學習的唯一學號，實現生態英語學習軌跡跟蹤。

個性化學習：“因材施教”體現生態教育的內涵和規律，互聯網教育天然地支持個性化教育。

學習時間地點自由 ：網絡環境下通過各種終端，用戶可隨時隨地介入英語學習。

沉浸式學習：英語學習時不經意地打擾用戶，讓他們具備高效參與社會生活和生產的素質。

基礎知識免費：所有英語知識領域的內容都應該無差別地免費獲得。

增值服務收費：個性化輔導、定制測試、第三方專業機構制作的內容、專業技能學習等環節可以體現增值收費。

扁平化知識拼圖，按需學習：不具體劃分英語學習的級別，但會制定基本的英語教學大綱，任何人都可以隨時切入和跳出，用戶依照自己的水平是按需學習。英語學習內容結構完整、形式豐富（超文本），公共編輯。

UGC（User Generated Content）內容沉淀：學習某個具體語言點時，除自己的筆記外還可參考教師教案或其他人的英語筆記。用戶添加的批注、參考資料等更是需要沉淀的UGC。

實時反饋，隨時測驗：互聯網英語教育天然具有生態英語學習實時反饋和測試的優勢。

P2P互動：生態英語學習中可開展實時的在線討論、測試成績的PK、學習方法的交流等輕量的形式。

四、“互聯網+”生態英語高效學習評價

1.時間性：設定標準值——參照時間，參照時間即英語學習者為了掌握教學大綱要求的英語學習內容所花費的平均時間。如果通過“互聯網+”生態英語高效學習的受試者學完必須掌握的教學大綱內容所花費的時間低于參照時間，說明這種學習方式行之有效，教學效果好，值得推廣。

2.空間性：設定標準值——參照內容，掌握教學大綱要求的英語學習內容。“互聯網+”生態英語高效學習的受試者花費同等參照時間學習到更多英語內容，涉及到更多的英語領域，在英語的知識廣度和深度上挖掘更多。

3.自主性：英語課堂外是主動還是被動學習英語？大多數課堂是以學生為主體，教師為主導。“互聯網+”生態英語高效學習能否激發學習者們的學習興趣，使他們課堂以外能自覺自愿地進行英語自主學習，這是體現教學效果的試金石。

4.創造性：除教學大綱外，“互聯網+”生態英語高效學習不設定學習內容上限。通過“互聯網+”實施高效教學；激發學習者興趣；引導自主學習將英語學習向外界拓展，延展英語學習的深度和廣度。藉此學習者們將有無限的創造性。

5.開放性：開放性衍生于生態教學理論本身具有的可再生和可持續發展理念。“互聯網+”生態英語高效學習中閱讀、聽力、口語的開放性可延伸到課外學習和日常交際中。

“互聯網+”生態英語高效學習從理論基礎、特點、學習構建和評價幾個方面論述了其有效性，它優化了課內外教學、激發了學習興趣、實現了英語教育生態系統良性循環。

參考文獻：

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[2]杜鵑，于洋.基于特征的生態英語教學效率評價方法探究[J].外語學刊.2012（5）.

【課題】武漢市教育局2013年市屬高校教學研究重點項目《高職院校學生英語學習特點與思辨能力研究》課題編號：2013035。