共享優質教育資源 學區辦學同步提升

劉北虹

為了最大限度地發揮區域內優質教育資源的輻射帶動作用，愛輝區區委區政府、區教育局于2014年4月將第六小學和第四小學確定為第一批實施學區制改革的試點學校。按照“名校聯老校”的辦學模式成立第六小學學區，實施“教育管理一體化、師資配備合理化、基礎設施標準化、質量評價科學化”建設，有效地促進了教育質量的提升。

一、實施文化先導，建立共同愿景

實施學區制辦學，內涵發展是根本，文化先導是關鍵。我校在學區制改革準備階段，通過召開教師座談會、家長交流會、問卷調查等形式，梳理新學區的辦學理念：回歸天性、發展個性，構建精彩校園;確立了“讓學校成為一個品牌，讓教師成為一面旗幟，讓學生成為一種驕傲”的辦學目標;形成了“不一樣的生命，一樣的精彩”的校訓。校園核心精神的確立，激勵著兩個校區的教師心懷共同的目標和追求。

二、實現管理機制創新，校區管理“一體化”

1.實施扁平化管理

扁平化管理就是變管理為自理，使學校管理部門轉化為職能部門，發揮協調作用。兩校區各設一個常務校長，各位副校長兼任年級級長，重心向年級組和教研組下移，減少管理層級。

2.推進管理網絡化

作為市級“信息技術示范校”，政府加大投入，為我校完善了硬件的配備，建設了“三通兩平臺”“班班通視頻系統”，校園網的建成實現了實時信息交流和資源共享。

3.實現標準化管理

要實現兩校區共同發展，學校要有統一的保障機制。因此，學校推出了《目標崗位責任制》《教師“項目學分制”專業發展研修方案》《學生多元化評價方案》，突出激勵性和發展性，為教師的專業發展和學生的個性張揚搭建平臺。

4.突出精細化管理

我校本著“關注細節，用心做教育”的原則，細心幫助學生策劃人生的每一步，并將學生在學校生活、學習、成長的片斷，用不同形式記錄下來，使學生和家長從細節中感受學校的細心和愛心。

三、創新教師研修方式，實施教師輪崗

教師是學校發展的關鍵。愛輝區教育局為了加強我校的師資力量，從外校及農村調入6名優秀教師充實到我校的教師團隊中。同時，充分發揮規模優勢，建立教師培養梯隊，打造名師團隊。

為了加快兩校區教師的整合和交流，我校實施教師輪崗，目前，兩個校區共有8位班子成員、27名教師輪崗到新校區工作，2名教師跨校區任課。第一年兩個校區各自調整了教師的四分之一，以后逐年調整，計劃通過3年時間完成全體教師的輪崗交流。經過一年的教師輪崗實踐，打破了原來教師為一校所有的局限，輻射了優質教育資源，優化了教師隊伍的學科結構、年齡結構、學歷結構和職稱結構，教師的思維觀念、價值取向、行為方式、教育態度發生了新的變化。

四、“生本、生成、生長”，打造新型課堂

我校開發“生本、生成、生長”的個性化課堂，物化“回歸天性、發展個性”的辦學理念，提出生本即課堂教學從學生的需求出發，實現每一個學生的學習權利;生成即把課堂看作是師生思維交流合作的平臺;生長即課堂要使師生有積極的情感體驗，學科素養得到提升。

開發個性化課堂的過程分為兩個階段進行，一是“臨貼”階段，以教學模式實現由“教”的課堂向“學”的課堂的轉型;二是“破貼”階段，即走出模式，給教師充分的創造空間。要求教師遵照“生本、生成、生長”的原則，根據自身的特點及學生的實際，研究形成各具特色的課堂教學方式，在課堂轉型的實踐中生長出智慧。

五、開發特色校本課程，實現特色立校

我校提升課程的領導力和執行力，以特色課程建設實現學生的多元發展，彰顯學區制辦學的優勢。

1.開發“七彩社團”

學校提出“不一樣的生命，一樣的精彩”這一校訓，即要尊重學生差異，實施適合不同學生發展的教育。為了給不同的學生搭建自主發展的平臺，我校成立了“七彩社團”，做到尊重學生意愿，全員參與社團。同時，面向全體教師、社會各界、家長團隊聘請優秀的社團指導教師。兩個校區共成立了45個社團，每個社團活動項目分別代表著不同的色彩。我校把社團活動時間定為星期五的下午，稱為“快樂活動日”，學生全員參與，自愿選擇，實施走班制。

2.開發童話特色校本課

童話教育是我校的辦學特色，學校充分利用童話這一載體，開發童話微課程和童話校本教材，將其命名為“金色的夢想”系列活動課程。一年級設計“尋找金色的夢”活動，意在激活學生潛藏在心底里的夢想;中年級引導學生思考“如何實現夢想”，通過創編童話、走進經典，編織自己的夢想從經典中尋找答案;六年級學校結合畢業系列教育開展“我承諾”活動，使學生明白自己的責任。整個小學階段，幫助學生編織金色的夢想，由感性到理性地交給學生一把“尋夢的天梯”，演繹著有夢就有未來的人生理想。

六、完善硬件設施建設，實現環境育人

實施學區制辦學以來，我校得到了區委區政府的大力扶持。在政府投入的基礎上，我校積極打造優質的學校文化。主校區的校園文化以“愛的陽光灑滿校園”為主題，打造濃郁的童話氛圍;東校區以“不一樣的生命，一樣的精彩”為主題，打造具有現代氣息的樓層文化。

經過一年學區制辦學實踐，我校統一了辦學目標和辦學理念，確定了校區發展特色，完成了主校區220名學生向東校區的遷移，實施了教師輪崗，校區之間辦學水平走向均衡，逐漸發揮優質資源向農校輻射的作用。

（責任編輯 付淑霞）