暗示教學法在中職英語教學中的實踐探析

張云國

暗示教學法在中職英語教學中的實踐探析

張云國

中職教育是整個教育屆中重要的部分，在中職教育的改革中，中職英語教學也進入了一個新領域。如今，中職英語教學中倡導把學生作為主體，著重體現中職生的情感交流以及價值觀。中職英語老師應當深入研究中職英語教學理念，讓中職生對英語充滿興趣，提高英語水平。暗示教學法是如今形式下符合把學生作為主體這個理念的教學方法，它可以讓中職在快樂的自我的情境下，完全發揮出自身的潛能，快速有效地學好英語。中職英語老師在教學過程中應當讓中職生在快樂的氛圍中學習，促進中職生各種能力的發展。

暗示教學法；中職英語；實踐

一、暗示教學法在中職英語教學實施的必要性

在傳統的教學中大部分英語老師在上課過程中用大部分時間來講解詞匯、語法等知識。教學的宗旨變為了知識的傳授，而學生變為了接受知識的容器，英語老師忽略了中職生的情感、特征以及興趣，忽視了對其全面素質的培養。然而中職英語教學大綱中提出，應當開發中職生的智力，培養其觀察能力、想象能力和創造能力。中職英語老師在教學過程中應當積極與學生交流溝通，與學生共同進步發展。老師應當盡量避免讓學生死記硬背，機械式學習，提倡學生積極學習、樂于研究、勤動腦，提高中職生分析問題和解決問題的能力。因此在中職英語教學中應當采用暗示教學法，充分激發出中職生學習的潛能，從而達到提高學習效率的目的。如今的中職英語教學依舊是接受式的教育，教學的方式是老師講課學生聽課，老師只將課本知識教授給中職生，其積極性和創造性得不到很好的發揮，只能依據老師的講課思路來進行學習。而中職英語教學大綱中提出，老師在教學過程中應當體現學生的主體性，讓學生愛上學習，在輕松愉快的氛圍中學習，激發出學生的各種潛能。暗示教學法的特征，完全可以解決教學中的問題。

二、暗示教學法在中職英語教學的實施

（一）實施策略

1.營造輕松愉快的氛圍

暗示教學法應當讓學生明白學習的過程是一種享受的過程，它充滿了樂趣。老師在教學過程應當將課堂氛圍營造成為充滿樂趣、輕松愉快的課堂。只有當學生對學習英語充滿興趣時，才能更好的學習英語，了解是情趣的基本，情趣是了解的關鍵動力。學習中的不良情緒，比如反感、害怕等都抑制了學生的發展。只有當學生在心情愉快、積極向上等良好的情緒下才能更好的理解和記憶知識，才能達到良好的教學效果。中職英語老師在教學過程中應當利用多種方法來喚起中職生的正面情緒，讓學生能更好的學習英語。

2.實現有意識與無意識的統一

傳統的教學只注重培養學生的有意識能力，而暗示教學法注重是把有意識能力和無意識能力融合在一起，就是用無意識能力來調節有意識能力。采用暗示教學法進行教學時，老師應當將中職生作為理性和感情相結合的人。當中職生在完成了一項簡單的學習任務時，老師在這時倘若給予及時表揚，學生不一定會很開心，因為這個時候的表揚隱含著學習能力低的評價。因此，老師在教學過程中采用暗示教學法時應當做到態度要和藹可親，保護和激發出中職生對學習英語的信心，同時又對學生展開適當的批評和表揚，使得學生將有意識和無意識融合在一起。

3.師生之間相互暗示

老師和學生之間相互暗示是建立在一種相互信任和相互尊重的基礎之上的。這種的師生關系不僅可以把握中職生的思想情感，還能把它與理智融合在一起，使學生可以更好的學習英語，從而達到提高教學效率的目的。

（二）實施過程

1.布置教學環境

老師在教學過程中應當把教室布置成為讓學生感到十分快樂和輕松的地方，讓學生一走進教學就感受一種全新的快樂，從而吸引學生的注意力。這種視覺上的刺激可以達到促進學習的效果。老師還可以帶學生到幽靜的公園內，配上優美的英文歌曲，讓學生在輕松的環境下，感悟英語。

2.讓學生放松

老師在上課過程中還可以教學生進行調整呼吸，使學生的身心能徹底的得到放松。老師可以拉上教室的窗簾，使得柔弱，不會受到外界的干擾，讓學生可以選擇自己最舒適的坐姿，讓學生閉上眼睛，然后讓學生進行緩慢呼吸，調整好心態和情緒。

3.實施英語教學

（1）生詞學習與記憶培養。老師在教學過程中可以將生詞教學分為兩個部分，別人是積極注意和消極注意。老師讓學生在全身放松的情況下，注意調息，然后用輕重緩急的聲調朗讀單詞。而在消極部分，老師可以先為學生播放一小段音樂，來配合學生的呼吸節奏。老師可以用生動的聲調朗誦課文，學生在一邊聽音樂的過程中一邊閉目思考，無意識中掌握課本內容。

（2）情境交際教學。在安靜又光線柔和的教室里，老師可以通過采用進行小游戲或者短劇的方式來展開情景交際教學，鼓勵學生依據情景來理解和掌握知識，同時用英語作出反應。學生在做游戲的過程中必須記住臺詞，并且表演出來。在這個過程中就要求學生能將協調合作發揮到最大化也讓學生內容顯得更好有趣易懂。

（3）閱讀教學。老師在教學過程中可以先讓學習閱讀課文，然后再采用問答的方式來跟學生一起研究課文內容，學習教材中的知識，讓學生對課文有一個完整的理解。學生停止討論，安靜下來后，讓學生聽著音樂，隨后老師開始朗讀課文，可以反復的朗讀，讓學生更好的領悟。

三、結束語

暗示教學法可以充分調動出學生的潛力，調動學生的無意識活動，可以大大的提高教學效率。在中職英語教學中采用暗示教學法可以讓學生對英語產生濃厚的興趣，讓學生在輕松愉快的情境中學習好英語。

［1］李繼紅.任務型教學法在中職英語教學中的實踐應用探析［J］.科技信息，2012，（16）：192-193.

［2］黨亞杰.交際教學法在中職英語口語教學中的應用研究［D］.蘇州大學，2011.

（作者單位：成都電子信息學校）

張云國（1976.5-），男，漢，四川雙流，中學二級，本科，成都電子信息學校，中等職業英語教育。