中職體育教學中學生團隊意識的培養

李會鋒

中職體育教學中學生團隊意識的培養

李會鋒

隨著社會經濟的迅速發展，團隊精神已成為人們學習、求職、工作、生活中的重要組成部分，一個人是否有團隊精神，直接關系其今后學習、生活的正常運行。與普高不同的是，中職院校在開展教學活動時，具有較強的職業性與目的性，因而其團隊意識的培養，對學生今后的就業有著直接聯系。在此，本文以體育教學為例，針對中職體育教學中學生團隊意識的培養這一問題進行論述。

中職；體育教學；團隊意識；培養

體育教學中培養學生的團隊意識，除了能提高其思想認識外，還能建立起自己的團隊觀與價值觀，進而為其今后的求職奠定堅實的基礎。在此，本文針對中職體育教學中學生團隊意思的培養，主要從教學模式、師生互動及結合生活等幾個方面出發進行分析。

一、教學模式

針對當前我國體育教學，受傳統教學模式的影響，多數中職體育教師在開展體育教學時仍以“講”——“示范”——“指導”為主，這種單一的教學模式在打擊學生體育學習積極性的同時，還切斷了學生之間的相互合作與了解。因此在培養學生團隊意識的過程中，體育老師首先應做的就是打破傳統的教學模式，確保學生之間能夠緊密的結合在一起，這樣才能確保學生是團隊意識。例如：在籃球三步上籃的教學中，教師若采用傳統的教學模式挨個指導學生，不僅降低了教學效率，同時部分學生得不到有效指導；這就要求教師在對學生指導時，能夠將學生分成若干組，通過小組間的比賽來實現隊員間的交流指導，小組中指定一名隊長，對動作不規范或者不到位的進行指導、矯正，這樣小組間的凝聚力就會增強，教學效果也會大幅度提升。

二、師生互動

在整個中職體育教學活動的開展中，教師作為活動的組織者與參與者，其與學生間的關系如何，直接影響著教學活動的順利進行及學生的實際學習效果。由此不難看出，若想在中職體育教學中培養學生的團隊意識，仍需要教師在原有的基礎上，轉變自己的思想關系，強化自身與學生間的互動，即通過自己的實際行動來帶動學生的團隊意識。在強化師生互動的過程中，教師可以從以下幾個方面入手：首先，在強化師生互動時，教師應將注意力放在那些沉默、性格內向的學生身上，通過與這些學生間的溝通交流來幫助他們恢復自信，積極的投入到團隊中；其次，在師生互動中，要求教師既要放下身段，又要在開展活動時對學生進行有效指導，確保“游戲”、“教學”兩不誤，只有這樣才能從根本上激發學生的學習興趣，使其感受到團隊的樂趣，進而積極的投入到團隊活動中。例如：在開展排球教學中，針對一傳的人選上，教師可以對幾名學生進行分組，并讓其一個個的嘗試一傳，并有效的組織學生進行排球比賽；通過教學、比賽的模式來培養學生的團隊意識。最后，在整個師生互動活動中，需要教師對整個教學活動進行仔細規劃；在保證教學效果的同時，還能徹底的轉變學生的“自我”心理；然而需要教師注意的是，師生互動不僅局限于短短的幾十分鐘體育課堂，同時也適用于課下，這就要求教師能夠在日常生活中強化與學生的溝通聯系，確保學生能夠從根本上認識到團隊的重要性。

三、結合生活

從長遠來看，在體育教學中培養學生的團隊意識，說到底是為其今后的就業打基礎，這就要求教師在開展教學活動時，能夠從本質出發——即充分的結合生活，從生活中的點滴出發，將生活與教學充分的相結合，以此來培養學生的團隊精神。對此，教師可以從以下幾個方面出發：首先，在教學內容的選定上，教師應盡量從生活出發，例如在人體發力點的教學中，教師可以讓學生通過拔河比賽來感受到“力”的重要性；并結合著理論知識來講述“力”的發出點，然后將團隊的“力”凸顯出來，通過以“點”到“面”的方式對學生進行引導，使其感受到團隊的重要性。其次，在結合生活開展體育教學模式上，教師除了選擇相對的題材外，還應立足現狀，即結合著學生的實際狀況，有針對性的對其進行指導，使其了解到團隊意識的重要性，進而積極地投入到班級團隊建設中。最后，體育教師在培養學生團隊意識時，除了結合教材資源外，還應本著一切從實際出發的原則，充分利用互聯網等信息優勢，通過網絡信息來潛移默化的向學生傳遞團隊精神的重要性，通過分享一些團隊體育活動來灌輸團隊的重要性，培養學生的團隊意識。

綜上所述，隨著社會經濟的迅速發展，中職院校學生的就業形勢也越來越嚴峻，培養學生的團隊意識，除了能增加其正確的價值認識外，還能在今后的工作中樹立起正確的職業理念。這就要求體育教師在開展教學時，能夠從根本上結合學生的實際學習狀況，有針對性的對其進行指導，使其在得到體育鍛煉的同時，還能從根本上樹立起“團隊”的觀念意識；為其今后的學習、工作奠定堅實的基礎。

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（作者單位：河南許昌幼兒師范學校）