網絡媒體在衛校英語教學中的應用

蕭永豪

網絡媒體在衛校英語教學中的應用

蕭永豪

通過在衛校英語教學中適當應用網絡和多媒體，可以更好的提高教學效率，并且構建一個新的教學方式。與傳統的教學模式相比，現代教學模式中存在較多優勢，所以要繼續尋找合理的方式，更好的將網絡和多媒體技術在衛校英語教學中進行應用，從而達到提高教學質量的目的。

多媒體技術；教學模式；輔助教學

科學技術以及社會的飛速發展，使得當前成為信息化時代。課堂教學逐漸開始大量應用網絡及多媒體技術。在現代教學過程中，適當地運用網絡和多媒體技術，并且給予適量的課后復習，就可以達到非常好的教學效果。此外，引導學生持續地與教學媒體之間進行互動，進而達到教學效率提高以及學習水平提升的目的。現代教育中關于借助網絡以及多媒體環境提高教學水平已經逐漸形成趨勢，通過各種學術會議的開展，組織世界范圍內的專家學者進行教學媒體的選擇和使用。荀子有云：“善假于物也”，所以在學習的過程中應當善于對外部環境以及客觀條件進行運用。全球范圍內都充滿了教育信息，所以應用網絡和多媒體教學是每一位教師最為基本的技能。快速發展的計算機網絡以及多媒體技術是進行現代教學最基礎的技術支持。通過網絡和多媒體技術可以將原本傳統的較為生澀的說教變為具體形象的畫面和聲音刺激學生的多個感官。讓原本看不見的變為看得見的，讓靜止的動起來，如此可以構建足夠真實的教學環境，用更加有趣、生動和吸引人的教學內容吸引學生學習，讓英語教學變得更加符合學生對于知識的認知習慣。這樣可以幫助學生更加容易的接受，從而實現大幅提高課堂教學效率的目的。

一、傳統的教學方式中存在的制約和局限性

1.傳統教學對于學生限制過多。依照以往的教學模式，學校、教室以及書本這三個渠道是學生獲取知識的唯一方式，這也是“師之所存，道之所存”的原因。而且這些知識基本都是純粹的文字記錄，但是知識的學習本身就是一種對于客觀世界的認知，但是因為文字記錄太過抽象，所以對于知識的理解和掌握依然依賴于學生的領會和想象，所以學生想要去客觀的學習知識，是一個非常困難的過程。

2.傳統教學模式對象較少。對于傳統的教學組織而言，主要是一個教師和幾十個學生，純粹的知識灌輸，師生和同學之間也沒有足夠的交流。對于交流有著較為嚴重的阻礙作用。單純的依靠以往的一塊黑板、一支粉筆和教師滔滔不絕的講解是很難引導學生去自主學習的。

3.傳統教學模式對于幫助學生加強記憶無益。以往的教學模式，很大程度上阻礙了學生對于知識的接受和記憶。所以學生需要在記憶方面浪費太多的精力，對于學生的素質教育有著不利的影響。

二、進行網絡媒體教學過程中的要點

1.在網絡媒體教學過程中注意構建新型的教學模式。英語教學改革中有一項非常重要的內容就是教學模式的改革。教學的活動以及手段的轉變僅僅算是教學模式改革的一部分，教學理念的轉變才是教學模式改革的精髓。以往的教學模式中，是以教師為中心，局限于單純的傳授語言知識和技能，現代教學模式是以學生替代教師成為教學的中心，教學過程中注重對于學生的語言運用以及自主學習能力的培養。倘若新的教學模式中僅僅是運用新的現代化的教學手段，而不注重對于教學理念的更新，那么最終的結果就是學生依然是被動的填鴨教學。

當前衛校英語課堂教學中大部分教師都還只是借助多媒體技術進行課堂教學內容以及課堂練習內容的展示。這種教學模式的確較為省時，因為教師在講課的過程中不需要再占用時間進行板書，可以解決一定的時間。但是就課堂效果而言，這種教學方式與傳統教學方式之間并未存在什么根本上的改變，學生依然被填鴨教學，網絡和多媒體很大程度上只是對教學的過程以及技巧進行優化，但是實質上沒有更好的適應學生的個性化學習，如此以來傳統教學模式中存在的弊病并未得到解決，阻礙了學生的自主學習。

2.進行網絡媒體的英語教學過程中注意控制其在課堂教學中所占比例。對于網絡媒體的應用，依照實際教學情況，結合其他教學手段促進教學媒體的整體功能性的充分發揮，最終實現優化教學進行的目的。網絡媒體的輔助教學與傳統的教學模式相比，在個體教育、因材施教、培養衛校學生自主學習英語方面更具優勢，可以更好的開發學生的智力水平。但是需要明白的是，不是所有的英語教學都必須應用網絡媒體才能取到較好的教學效果。很多人都認為網絡媒體課件等于備課，并且很多教師在教學過程中直接通過網絡使用別人制作好的課件進行課堂教學，但是卻忽略一點，如果該課件并不能與教學對象進行完美匹配，而教師本身忽略了備課的環節，就失去了對課件內容進行檢驗和評價以及挑選滿意的教學方案的機會。此外，這種拿來主義也存在較大的局限性，使得無法很好地反映出教師的教學意圖，從而較難完美地實現教學目的。所以，作為教師，應當首先對教材和教學方法進行深入研究，并且對學生的身心特征進行深入了解，然后根據網絡資源制作和選擇較為合適的教學課件，從而達到更好地幫助學生提高學習效率的目的。

3.網絡媒體不可以完全的替代教師。目前而言，無論多么優秀的人工智能都無法取代人類自身，所以再先進的教學手段也不可以替代教師，尤其是不可以替代教師在教學活動中的主導作用。相反，教師的存在可以更好的幫助網絡媒體在教學中發揮作用。在整個教學過程中，教師擔負著組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。所以在進行網絡媒體的運用過程中，教師的講解和指導是必不可少的。網絡媒體在教學過程中僅僅承擔輔助作用，作為教學手段的新型表達方式，教師在教學過程中的地位依然是不可動搖的，教師可以對學生的人格產生明顯的影響。此外，語言、人性化、號召力、肢體動作等等都可以很好的促進教學的進展。并且教師可以根據學生的反饋自主的進行課堂教學內容和速度的調整。

4.圍繞科學規律進行網絡媒體的應用。衛校學生學習英語缺少足夠的真實語言環境，而網絡媒體的存在剛好改善了教學環境。但是這種幫助不是局限于借助PPT或網絡資源向學生灌輸詞匯、句型等等，而是基于科學數據，促進學生在英語知識和技能方面的理解和應用。新的衛校英語教學模式需要保證學生的學習自主性可以得到充分發揮，可以更好的引導學生主動學習英語，構建一個適合進行英語學習的環境，實現智能、素質以及傳授知識的三者有機結合。不過現實中很多教師盲目的認為應用網絡媒體教學就一定可以實現教學效率的提高。事實上與目前很多教師對于網絡媒體的應用相比，盡管同樣都是使用網絡媒體進行課堂教學和內容演示的工具，但是現代教學理論的存在和普及，網絡媒體的應用其主要目的是引導和幫助學習發現新的知識，對社會進行探究和認識，然后實現意識的構建，這本身就是一種學習的工具，而并非單純是教師的演示工具?，F實中部分教師的錯誤教學思想實質上只是使用了網絡媒體技術的傳統教學模式的翻版，課堂依然是圍繞教師運轉，學生依然被填鴨教學，這本身就是對教學規律的不尊重，絕對不可取。

三、總結

網絡媒體在衛校英語教學應用過程中存在很多問題，其本身知識教學應用，是改變和創新傳統教學模式，但是不可能將傳統教學模式取而代之。此外要絕對反對那些唯網絡媒體技術論的觀點，這種認為網絡媒體技術是教學的核心，否定傳統教學手段是絕對不可取的。教育的先進性與生產力密切相關，所以要首先認清傳統和先進之間的區別，以實現在衛校英語教學過程中的多種教學手段的互補。盡管網絡媒體技術存在很多的優點特點和優勢，但是并不具備表達模式的所有優點，語言、手勢和表情的交互作用，對網絡媒體技術而言在目前還無法達到。但是需要保證每一個教學環節都應該可以適當的采用網絡媒體技術，要可以符合教學規律，要可以應用于衛校英語的實地教學，才可以更好的促進網絡媒體在衛校英語教學中的發展。網絡媒體技術在衛校英語教育改革中前景廣闊，并且具有非常重要的意義，所以，衛校教師在進行英語教學的過程中，應當適當輔助網絡媒體技術，以實現更好的教學效果。

［1］張偉.網絡英語教學模式初探［J］.交通高教研究.2001

［2］張國英.計算機輔助外語教學與研究［M］.上海：上海外語教育出版社.1995

［3］零月秀.創建大學英語多媒體網絡自主學習環境［J］.高教論壇.2006

（作者單位：廣西梧州市衛生學校）