“背靠背”，班主任管理班級要慎用

李宗梅　劉明琴

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0128-01

通常情況下，班主任要了解學生的一言一行，一舉一動，需要借助于學生之間的“背靠背”揭發(fā)。這在一定程度上可以起到明察秋毫、防微杜漸的作用。但如果用得不好，就會起反作用，造成師生關系的惡化。那么，怎樣才能恰到好處地采用這種方式呢？根據(jù)多年的經(jīng)驗，我們認為要做到以下幾點：

一、平心靜氣詳讀材料

由于學生年歲較小，揭發(fā)的問題往往多而繁雜。只要是自己看到或聽到的，即便是捕風捉影的事他們都會揭發(fā)，大到打架偷竊，小到吃飯穿衣。在這種情況下，班主任要盡量控制自己的情緒，不要像暴怒的獅子馬上進教室，而應平心靜氣地詳讀學生反映的每一份材料，從中篩選出最令人擔憂的問題，并醞釀出最佳的解決辦法。

二、明察暗訪了解實情

學生揭發(fā)的事情不一定件件都真實可信，如果學生之間有矛盾，也不排除打擊報復隨意捏造的可能。班主任不能聽風就是雨，這樣容易導致學生與老師對抗，會將自身置于尷尬境地。所以，班主任對學生揭發(fā)的問題要明察暗訪，分辨出真假。可以找班干部了解，也可找學生單獨談話，還可以詢問別班學生。不能聽信一面之詞，兼聽則明。

弄清事情緣由之后，再根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵；該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論，并善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

三、和風細雨點到為止

對于學生反映的小問題，班主任應該找恰當時機對學生點到為止。比如不講衛(wèi)生、不按時交作業(yè)、背后罵人、給老師取綽號等事情，班主任不必狂風暴雨、電閃雷鳴，只需要在恰當時候點到為止即可。可以用眼神暗示，用和藹的語氣給予提醒。這樣，學生自然就明白班主任已經(jīng)注意到他了，并給了自己一個改過的機會，以后他就會特別注意。對那些頑劣學生，要盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調皮的神經(jīng)。要發(fā)現(xiàn)他們的長處，從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。班主任要放下架子，蹲下來和學生保持一樣的高度，促膝談心，如春風化雨，這樣才能真正尊重學生、理解學生，也就只有在這樣的前提下，學生才能心服口服，自覺糾正自己的言行。

四、曉之以理促其改過

對于學生揭發(fā)的打架斗毆、強討惡要等嚴重的事件，如果查證屬實，班主任也不應惡言訓斥，武斷地就讓家長領其回家，甚至逼其輟學，將其推向社會。因為有的學生吃硬不吃軟，班主任可以直接指出所犯錯誤的嚴重性，然后盡量用身邊的類似事件進行教育，這樣更有說服力。新聞圖片、網(wǎng)絡視頻中關于這類情況都有翔實報道，班主任盡可以信手拈來，加以震懾。

總之，班級管理工作是一項復雜的工作，只要班主任憑著高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的管理方法，因勢利導、嚴愛并施，就能把班級工作做得有條不紊、順順當當。

（責任編輯 李 翔）