體育游戲在初中體育教學中的運用

王有輝

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0122-01

體育游戲是從游戲中發展和派生出來的，是以促進身心健康發展為目的，有鮮明的教育學意義的現代游戲方法。體育游戲融體力開發和智力開發于一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體，在體育教學中有非常重要的輔助作用，它以較強的趣味性深受學生的喜愛。體育教學各環節中合理運用體育游戲有利于提高教學質量，更好地完成教學任務?，F代學校體育教學改革的一個重要方面，就是更加注重體育教學過程，體現新課程的基本理念，使學生在愉悅的教學氛圍里獲得自主、快樂的情緒，發展學生的個性，促進學生健康成長，提高體育教學的實效性。因此，游戲在初中體育教學中占有重要的地位。下面，就在實踐中談談自己的看法。

一、創設高興情境

弗洛伊德說：“游戲是由開心準則促動的，它是滿意的源泉?！卑洋w育教育游戲化、愛好化、生活化，寓教于樂，能夠使學生對體育發生稠密的學習愛好，滿意他們好動好玩的心思，使注意力耐久、安穩，講堂功率高，利于學生個性生長。游戲是學生最喜愛的體育活動之一。根據中學生仿照動作才能強、思想靈敏、了解動作快的年齡特色，可把單一的籃球技術動作編成游戲，使學生在高興的氛圍中學習、把握、穩固技術動作。如，增強“球感”的操練時，常用的方法有原地雙手間撥球、繞8字、拋球擊掌再接球和跋涉間的接連胯下運球、背面運球、回身運球等。為增強體育教育的愛好性，可選用“盲人運球”的競賽游戲：全班學生兩人一組用一個籃球，其間一名學生被長布條將雙眼蒙住，注意所用的東西不能對雙眼有危害。被蒙住雙眼的學生在體育老師的信號宣布后開始運球，直至拍不到球為止，最終結束運球者取勝，兩人輪換后進行競賽。要注意的是：該游戲需要兩人之間互相協助，一位同學操練時，另一位同學進行維護協助，避免操練的同學跌倒或與其他同學相撞。完成后可對取勝學生進行獎賞。如此能使學生在高興中學到常識，并在游戲活動中深化學生的競爭意識。

二、創設探求情境

創設探求情境，對學生進行啟示誘導，由淺入深、按部就班地安排學生的思想活動，推進學生高效的探求和發現，通過動眼、動腦、著手、動口等活動，充分發揮自個的聰明才智。游戲活動是一種既受學生喜愛又使教育卓有成效的方法，它能將“趣、學、玩”有機地融合為一體，激起學生的學習體育的興趣，以靈敏多變的方法讓學生參加到講堂教育中，構成一種樂學的杰出教育空氣。體育游戲教育著重面向全體學生，老師要多供給時機讓學生在有含義的、生動有趣的探求情境中操練和運用所學的常識。如：“過關斬將”游戲，在場地的東、南、西、北各端各劃二個相距2米的方塊代表“關”，再用對稱型的線條穿插連接起來代表路，每條路長30米。將全班等分成8隊，學生排縱隊站于各自的關后。發令后，各隊排頭從關口沿道路跑出，同一道路兩人相遇即可用腳或手猜拳，決出勝負，勝者繼續前進，負者退出游戲并告訴隊友立刻動身再去量……直至有一方連斬數將沖進對方的關，就算勝了一局，接著交換對手再玩，最終積分多的隊獲勝。游戲凝聚了學生們的汗水，也展示了學生們的才智。他們不只通過團體努力，齊心協力發現問題，還能齊心協力解決問題。這極大地開展了他們的自立探求才能，進步了他們的人際交往水平，還有利于他們構成精益求精、尋求成功的目標認識。

三、創設協作情境

協作學習不只是一種學習方法，更重要的是一種教育思想和教育方法，是教育中的民主對等，相互尊重信賴，團結協作，一起參加的師生聯系、生生聯系。如：“站圈游戲”，每隊人數不限，自由組合或站時再擴大，發一個藤圈放在空地上，為安全起見，可在藤圈的附近布置若干墊子。先奉告學生：這個游戲需我們齊心協力，想方設法在圈內盡可能多站人，包容的人越多，而且堅持的時刻越久為優勝，一旦有人腳出圈外即為失誤。

先可進行討論研究，嘗試性的操練，比較有必定把握后，即可多隊一起進行。這個體育游戲，頗能啟示學生積極思考，想出各種奇妙的主見，一起在進行的進程中也能培育他們相互信賴、諒解、關心協助別人的協作精神。老師開端不用多言和急于求成，讓學生通過幾輪的活動，自個總結經驗教訓性。這樣做不只能培育學生的協作認識和協作精神，還能提高學習效率，增強學習才能。

總之，我們教師要轉變觀念、轉變教育理念，正確地認識體育游戲的作用，根據體育教材的要求，結合學校和學生的實際狀況，在緊扣新課標精神的前提下，打破常規，科學安排和利用體育游戲，使體育課更加生動有趣。讓學生在體育中獲得健康，獲得快樂，讓學生能輕松、愉快地參加體育活動，從而更好地培養學生的綜合素質和綜合能力。

（責任編輯 劉 馨）