如何當好山區寄宿制班主任

孫瓊

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0118-02

由于山區寄宿制小學的學生來自各村各寨不同民族孩子，吃住行都在學校，會給學校管理帶來一定的壓力。常會聽到那么一句話：“幾個校長、領導不在崗一個月沒事，幾個班主任不在三天，學生就要鬧翻天！”由此可見，要搞好山區寄宿制小學教育必須注重班級管理。那么，如何當好山區寄宿制小學高年級班主任呢？

一、了解學生，因材施教重塑“小老大”

山區寄宿制高年級學生在校獨立生活時間較長，在班級中已經形成了自己特定的位置。因此，班主任在接手班級初期必須摸底了解學生，快速記住學生姓名，明確學生來自哪個村組，家庭成員是否完整，是否為留守兒童，目前監管孩子的的是誰，了解這些有助于教師在面對學生出現某種狀況時能把好事態的主動權，有充分的心理準備、能采取恰當的對策。同時，要找出在班級里面貌似“小老大”的學生，他們一般都是有一定長處，但都“目中無人”，敢惹敢說，特別敢挑戰權威。班主任要把它變為班主任管理班級的有利資源。但是，重塑“小老大”是一項艱巨的工作，需要長期反復中進行，對于高年級正處在青春期、叛逆期的學生，采用硬碰硬的方式，無疑得到的是兩敗俱傷的結局。這些“小老大”的想法有時過于偏激，討厭說教，班主任要注意時刻掌握他們的心態，為體現班主任對其信任，適時派以任務并借機激勵他，培養良好的行為習慣，促進健康心理的形成，轉變他們的同時無形中也起到了優化班風的效果。

二、制定班規并有效地執行

國有國法，校有校規，班級也應該有自己的一些規定才行，如果沒有規定約束，那就會象一盤散沙，到處流放。作為班主任，應該根據校紀校規和本班學生實際情況制定本班班規，班規要涉及學生今后可能發生的任何違紀狀況，班規制定出來后，要能夠落實而不能是一紙空文。要做到可行性，首先是班規的條文應該是對行為的約束，而不是思想道德的提倡。也就是說，班規只管行為，也只有行為我們才能約束。同時，為了執行有效性，班規也還要富有彈性，有彈性不是降低要求或遷就，而是讓班規更加符合實際，從而真正能夠實施。在每次開展班會前，班主任要從學生那邊收集班級信息，我的做法是設置一本《每周一句話》要求每個學生都必須寫一寫自己所發現的現象，充分總結分析上周學生情況，并結合周末學校開校務會“值周總結”中提到的學校學生存在的問題開展主題班會。多年的班主任工作經驗使我明白，要達到有效管理，教育中必須要有獎罰，否則所有制度都是蒼白的條文而已。每周一次的主題班會必須認真準備，積極開展，有效發現班級動態，杜絕大問題的出現，提正班風。

三、激勵學生，讓學生獲得自信

《學記》上有句話：“當其可時謂時。”意思是說，要按照學生的特點，選擇適當的時機進行教育，才能叫“及時”，正如打仗要抓“天時”，抓“戰機”，人的行為要受到其情緒的影響。如何有效地激發人們內心的積極情緒，也有個時機問題。所謂把握激勵學生的最佳時機，就是指充分利用學生所處的那種積極的情緒狀態，或運用適當的方式和手段，促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并使其化為行為，去實現預定的目標。例如，我們上了《小草和大樹》一文后，讓學生感悟主人翁寫詩不成改為寫小說一舉成名時，我想到了班上很多留守兒童低落的情緒，我把話鋒一轉：我們班很多同學一年到頭很少見到爸爸或者媽媽，有同學甚至一年只見一次，會很想他們，心情很不好。我們要學習夏洛蒂姐妹的不屈不撓，更要學習她們遇事會積極轉變的意識。我們不能老想著總見不到他們，要換個角度想，哪天就能見到父母了，這樣你就是樂觀的人了。那節課里，我看到了很多同學舒展的眉頭。

四、保持與科任教師和家長的信息聯系

要管理好班級，僅靠班主任的力量會事倍功半。聰明的班主任應該把科任教師這份資源充分挖掘出來。課余時間，多與科任教師聊聊班上的學生狀況，聽聽科任教師對班級、對學生的分析，把科任教師的教育力量拉進來，讓科任教師不只關心教學成績也讓他關注班級成長，讓科任教師為班主任管理班級獻計獻策。作為寄宿生，常年的寄宿生活使得學生父母并不怎么了解孩子，當學生出現狀況時候總是聯系家長，向家長“告狀”，會起到反作用。因為孩子很少陪在身邊，家長有空陪孩子更多的是心疼，也看不到孩子的問題，短時間的陪伴，孩子也會在家長面前掩飾，有的家長看到你說他們家孩子問題時，常常是持有懷疑心態，懷疑你是不是歧視。因此，當孩子有小情況時班主任自行解決，事后以通知的方式告知家長有這么一件事，怎么解決的以及家長需要做的指導即可。對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持，不要太斤斤計較適當寬容。只有累犯或較大事情才通知家長來校一起解決。

五、班主任需要不斷學習

經驗對于班主任固然是寶，但是隨著時間流逝，管理經驗會僵化。因此班主任要不斷學習，用心參與各項教育教學培訓。

總之，班主任要對學生張弛有度地進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，用他們的思維方式進行引導，做些活動增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來。班主任要努力和孩子們打好關系，能融入他們的生活，同時又能樹立作為老師的威信，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長。

（責任編輯 文 思）