如何將“藝術(shù)”融入班主任工作中

鄭蕾

摘 要 素質(zhì)教育背景下的班主任要善于做學(xué)生的思想工作，啟迪他們的智慧，通過自己的言傳身教和辛勤耕耘引導(dǎo)學(xué)生向上。而做好班主任工作是要講究工作的藝術(shù)的，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且婚T藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)問。

關(guān)鍵詞 班主任 班主任工作 “藝術(shù)”

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0110-01

雖然在漫長的教育實(shí)踐中，“班主任”已經(jīng)包含了極為豐富的實(shí)踐與理論內(nèi)涵，但是歷史的車輪早已駛?cè)?1世紀(jì)，科技的發(fā)展，人才的創(chuàng)新呼喚著全新的教育理念。而具有中國特色的當(dāng)代教育思想就是“素質(zhì)教育”，它與前幾個(gè)世紀(jì)推行的應(yīng)試教育劃分了界限，因此我們不得不重新審視學(xué)校德育工作的指導(dǎo)者——“班主任”。現(xiàn)今在班主任工作中光有極強(qiáng)的責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要講究工作的藝術(shù)。

一、蹲下身來，“演奏平等和諧的師生交響樂”

教師應(yīng)該放下架子，蹲下身來，與學(xué)生建立起一種平等和諧的師生關(guān)系。與學(xué)生平起平坐，做事要多與學(xué)生談心，注意心靈的溝通，全面了解學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、健康、勞動(dòng)和生活中存在著的一系列問題，并征求學(xué)生的一些合理化意見與建議，不斷改革自己的工作方法，廢除權(quán)威型的教育方式，做真正的合格的引導(dǎo)者，只有這樣，學(xué)生才能為自己所愛的、喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)。

當(dāng)我蹲下身來，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，許多本來頑皮的學(xué)生不再講粗話、臟話，變得有禮貌了；學(xué)生隨手亂丟垃圾、果皮紙屑的現(xiàn)象少了，對老師的工作方法也提出寶貴的意見。一句話，師生之間的關(guān)系得到了有效的改善。

二、靜下心來，“傾聽心靈深處的獨(dú)奏曲”

班主任應(yīng)采取正面說服教育，啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，調(diào)動(dòng)各種積極的因素，力戒簡單粗暴地對待學(xué)生，進(jìn)行體罰或變相體罰。一定要靜下心來，耐心地聽取學(xué)生的解釋，再根據(jù)其產(chǎn)生問題的原因，有的放矢地進(jìn)行教育，使學(xué)生心服口服，從而讓學(xué)生對自己的作為有一個(gè)正確的判定——怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的。

我班的兩名學(xué)生在一次午休時(shí)大打出手，一位學(xué)生的臉被抓破了，另一位學(xué)生的衣服也被撕破了。有學(xué)生來報(bào)告，當(dāng)時(shí)我并沒有像以往一樣將打架的雙方直接訓(xùn)斥一番，再寫在家校聯(lián)系本上讓家長好好教育，取而代之的是靜下心來傾聽矛盾雙方?jīng)_突的前因后果，然后進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使雙方都認(rèn)識到自己的不是之處，誠懇地向?qū)Ψ降狼?，倆人還主動(dòng)拉拉手表示友好，并表示以后再也不會發(fā)生這樣的事了，請求我原諒。多懂事的孩子啊。

三、調(diào)查研究，“譜寫節(jié)奏明確的主旋律”

班主任的一切工作都要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想實(shí)際、個(gè)性差異以及社會、家庭的影響，提出不同的教育要求，有的放矢地進(jìn)行教育。教育前，教師要做深入地調(diào)查研究，給每位受教育者制定切實(shí)可行的計(jì)劃。計(jì)劃要從熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的前提入手，在教育學(xué)生時(shí)，既要嚴(yán)格，又要做學(xué)生的知心朋友，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生做班集體的主人。工作中教師應(yīng)多與學(xué)生打交道，聽取學(xué)生的心聲，絕不能自己主觀武斷、隨心所欲，在政策允許的范圍內(nèi)，盡量滿足學(xué)生的要求，讓學(xué)生有一個(gè)參與班集體管理的機(jī)會。使學(xué)生知道，集體的事情大家做，集體的困難大家齊心協(xié)力來解決，集體的榮譽(yù)大家來分享。使品行有問題的同學(xué)感到集體的溫暖，使積極參與、出謀劃策的同學(xué)體驗(yàn)到主人翁的感覺。

四、因材施教，“讓不同風(fēng)格獨(dú)放異彩”

班主任在開展教育工作時(shí)要做到集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合。通過集體活動(dòng)的開展，進(jìn)行集體教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，從而形成較強(qiáng)的集體凝聚力、良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，這是千篇一律的教學(xué)方法，“切菜式”的教育。但是對個(gè)別性格迥異或家庭、社會背景特殊的學(xué)生，就很難在集體教育中收到良好的效果。因此，班主任必須針對學(xué)生的個(gè)性實(shí)際，多與學(xué)生交談，多與家長聯(lián)系，取得家長的配合，采取切實(shí)有效的、積極向上的、耐心持久的啟發(fā)教育。必須走進(jìn)學(xué)生心里，多了解學(xué)生，與學(xué)生交朋友，縮短老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生相信老師、尊重老師。與此同時(shí)，還要以身作則、言傳身教，做好學(xué)生的表率，不斷加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)建設(shè)，在教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)個(gè)性化教育的新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張炳生，陳善卿.中小學(xué)教師職業(yè)道德新探[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2205.

[2]林冬貴，張東，黃玉華.班級教育管理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999.

（責(zé)任編輯 劉 馨）